艾里克森社会心理发展阶段理论
艾里克森是弗洛伊德的女儿安娜弗洛伊德的学生，是继哈特曼之后，自我心理学的杰出代表，她进一步发展了哈特曼所重视的社会环境，对自我适应作用的思想，从生物心理和社会三个方面考察了自我的发展，提出了以自我为核心的人格发展建成说。
艾里克森认为，人的发展过程要经历八个阶段，固定以后，以不同的先后顺序逐渐展开，每一阶段都有其特定的发展任务，包含着个人与环境相互作用所产生的特殊矛盾，人格发展的每个阶段都存在一种冲突或两极对立，构成一种危机，危机是划分心理发展阶段的主要标准。
第一个阶段 信任与不信任（0—5岁）
这个阶段的儿童对父母和成人的依赖性最大，如果能够得到他们足够的爱和有规律的照料，满足基本的需要，就能对周围人产生一种基本的信任感，反之则会产生不信任感和不安全感，这一时期的主要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感。
第二阶段 自主对自我怀疑，（从1.5岁到3岁）
这个阶段的儿童学会了爬行，走路，推拉和说话，他们想知道我能做什么？外界的哪些东西是我能控制的，外界的什么东西控制着我，他们不仅能在一定程度上自主控制外界事物，而且能够控制自身大小便的排泄，在这一阶段，如果父母有足够的理智和耐心，对儿童的行为给予必要的限制，又给一定的自由，就会使危机得到积极解决，使儿童形成自我控制和意志的品质，反之，则会形成自我疑虑
第三阶段 主动对内疚（3到6岁）
这个阶段的儿童的活动能力更进一步增强，语言和思维能力得到了很大的发展，开始希望按照自己的意愿行动。
第四阶段 勤奋对自卑（从6到12岁）
这一阶段的儿童开始进入学校，接受小学教育学习，成为他们的主要活动，如果儿童能够从需要稳定的注意力和一定努力的学习活动中获得满足，他们就能发展勤奋感，对未来自己能成为一个对社会有用的人充满信心，反之则产生自卑感。
第五阶段，同一性对角色混乱
这一阶段，儿童接受了更多的关于自己和社会的信息，并要对他们进行全面深入的思考，为自己确定未来生活的策略，对我是谁的回答如果是成功的，他们的自我认同感就建立了，理解自己是怎样的人接受并欣赏自己反之会产生角色混乱和消极同一性。
第六阶段 亲密对疏离 （从18到25岁）
这一阶段属于成年早期发展任务，是获得亲密感，以避免孤独感，体验者爱情的实现，此时，青年男女具备能力并资源准备着去分担相互信任工作，调节生儿育女和文化娱乐等生活，以其最充分而满意的进入社会。
第七阶段，再生力对停滞（25到65岁）
这一阶段属于成年中期，个体通常已经建立了家庭和自己的世界兴趣，扩展到下一代繁殖，不仅指个人的生殖力，孩子关心，建立和指导下一代成长的需要，因此有人即使没有自己的孩子，也能达到一种繁殖感，主要的社会动因是配偶孩子和文化文化规范。
第八阶段，自我实现与愿望，65岁以上
这一阶段属于成年晚期，大多数人都停止了工作，出于对往事的回忆之中。
艾里克森的这个理论，为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的教育失误都会给一个人的终身发展造成障碍。如果各个阶段都保持向积极品质发展，就算完成了各阶段的任务，逐渐实现了健全的人格，否则就会产生心理社会危机，出现情绪障碍，形成不健全的人格。
