“做中学”思想是美国实用主义教育家杜威提出的，充分体现了学与做的结合，其实就是从实践中学，从活动中学，从经验中学，是具体化的“做中学”，而我对于从实践中学深有体会。
在教学“圆柱和圆锥的认识”时有这样一道题：一个三角形沿一条边旋转一定可以形成一个圆锥吗？乍一看，似乎是一定的，但几经咀嚼细细品味，又不那么确定了。那该怎么办呢？正所谓实践出真知，于是我就要求学生剪下一个三角形，并把其中的一边固定在笔杆上进行旋转。学生们积极的行动起来，场面非常火爆，然后在小组内交流自己的想法，有的在交流时直接用事实说话（边旋转边解释），最终得出“只有固定直角三角形的一条直角边进行旋转才能形成圆锥”。接着我趁热打铁“如果再遇到类似的问题，该怎么解决呢？”学生一致回答“动手做一做！”由此可见，在做中学不仅激发了学生的学习兴趣，而且在无形中也积累了一些学习经验，而这一经验学生会终身难忘。
再如这样的题：把一张长5厘米、宽4厘米的长方形纸分别绕它的长和宽旋转一周，形成两个圆柱（纸完全做侧面）。哪个圆柱的体积大？学生猛一看懵了，完全找不到切入点。这时我就启发学生“怎样才能还原它的本来面目呢？如果还原后是否有我们需要的相应信息呢？”于是学生又重新回归这道题的字句中，开始用长方形纸进行旋转，终于找到了有用的信息：
当绕着它的长旋转时，所形成的圆柱的底面半径就是宽，等于4厘米，而长就是这个圆柱的高（5厘米）；
当绕着它的宽旋转时，所形成的圆柱的底面半径就是长，等于5厘米，而宽就是这个圆柱的高（4厘米）
这时我们通过计算就很容易的能够解决问题了。
其实，在做中学也体现在教材中，我愿继续钻研教材，让学生在做中学，在实践中探索新知，在探索的路上我们同行同在！
