寒假有幸听说和潜心阅读了内尔•诺丁斯的《学会关心:教育的另一种模式》，让自己对教育真谛有了更深次的了解，从要求自己做成长型、反思型、专业型教师，又增加了一个格局:看的见“人”的教育，做关心型教师。
作者简介：内尔·诺丁斯是美国斯坦福大学教育学院教授，美国教育哲学协会和约翰·杜威研究协会前任主席，是美国当代著名的教育哲学家、德育学家，她在教育实践的基础上将关心引入教育，为当今教育者提供理论和实践指导。她的著作还有《教育哲学》、《幸福与教育》等。
本书核心思想：
一、培养以关心为核心的道德教育，应该成为学校教育的主要目的
现在学生们最大的抱怨就是：“没有人关心我们！”。他们感觉自己游离于学校功课之外，与教师们也格格不入。然而大多数老师们勤勤恳恳地工作，乐于关心学生，为学生的成长也付出了很多精力。但有的时候，学生却感觉不到这种关心，教师与学生无法建立关心与被关心的双边关系。
诺丁斯认为，学校的道德教育，不仅是培养有道德的学生，而且教育的过程也应该符合道德要求，教育本身就要依据学生自身的成长规律和独有个性来设计。在他看来，以学会关心为中心进行的教育就是这种道德教育。培养以关心为核心的道德教育，应该成为学校教育的主要目的，要用这一目标指引学校的其他目标，培养学生成为“有能力、关心人、爱人、也值得人爱的人”。学生有能力感受到关心，也有能力去进行关心。学会关心，关心自我，关心身边的人，关心陌生者和远离自己的人，关心动物、植物和地球，关心人类创造的物质世界，关心知识。
二、关心，应该成为双方的一种关系
关心是一种品质，更是一种关系。关心意味着一种关系，它最基本的表现形式是两个人之间的一种连接和接触。两个人中，一方付出关心，另一方接受关心。要使这种关系成为一种关心关系，当事人双方都必须满足某些条件。无论是付出关心的一方，还是接受关心的一方。任何一方出了问题，关心关系就会遭到破坏。在诺丁斯看来，过分强调关心作为一种个人美德或者品质都是不正确的，当一方长期处于默默关心的状态，而另一方只坐享其成地接受关心，毫无回馈，就很容易让我们陷入一种不平等的关系之中。所以，那些遭到学生抱怨的师生关系，总是嚷嚷父母不关心孩子的亲子关系，甚至每天大吵大闹的夫妻关系，都是没有建立一种双向奔赴的关心关系。
诺丁斯称，学校好比由很多不同孩子组成的大家庭，关心则是这个家庭的基础和核心。如果想要每一个孩子都学会关心，我们必须首先关心每一个孩子。作为一名教师，如果真的关心学生，那么他会认真倾听学生不同的需求，并且给予不同的反应。比如，倾听学生想学习什么？他们真正的爱好和兴趣是什么？是英语还是音乐，是数学还是绘画，是体育还是科学？即使无法改变他们要学习全部科目的现实，但倾听也是必要的，因为这是建立关心关系所必须的，哪怕听一听他们吐槽，都能让他们感受到老师是关心他的。
三、关心，应该成为自身的一种能力
关心，应该成为每个人自身的一种能力。这种能力帮助人们建立关心的人际关系，或者帮助人们关心客观物体和意识形态的知识。教师、学生，都应同时具备。在教育教学中，教师不仅需要建立一种关心关系——教师在其中成为关心者，教师也有责任帮助学生发展关心能力。教育我们的学生学会对关心的回应，学会感受关心，成为有能力关心他人的人，这才是美好的教育理想。
一个学会关心自我的孩子，会在关心身体健康的同时丰富精神生活，会在学习过程中依据自身兴趣和性格，选择一个喜欢的课外活动为之坚持到底；一个学会关心身边人的孩子，会正确处理他与老师、家人、同学之间的关系，会真诚地关心他人，也能积极地回应他人对自己的关心；一个关心陌生者和远离自己的人的孩子，会懂得理解别人，尊重别人，会接受和自己不一样的观点；一个关心动植物和地球的人，他会慢慢学会节制自己的个人生活，越来越热爱我们生活的这个世界。总而言之，关心和被关心都是人类的基本需要，每一段关系的维护都是需要关心来贯穿其中，学会关心，是需要慢慢培养的一种能力，应该渗透在整个教育教学过程中。
四、如何做一名关心型教师？
诺丁斯认为，成为一个关心型教师，其应掌握道德教育方法，即榜样、对话、实践和认可。
教师应发挥榜样作用，首先践行“关爱”。通过自己实际的行为，教师要让学生切实地感受到教师的关心并学会关心，从而实现以“行”为重，以“情”为核心的知情行的整合性道德学习。其次，教师可以通过对话的方式，深入了解学生的情况，并在此基础上与之建立关心关系。此时，教师不再仅仅是传统的授业者。教师在与学生的对话和交流中，展现自身的情感和关心，在感染和影响学生的同时，教师自身也会得到相应的教益。譬如，在我们的教师团队中，常常有教师会抽取业余时间与学生展开深入的交流与对话。在对话中，教师以关心者的姿态了解学生内心所想或面临的困难，并适当地给予关怀和帮助。这样的对话突破了传统教育的局限，深达学生内心，满足了道德教育需要的同时亦能促进教师和学生的共同成长。实践则是为人们提供练习关心技巧的机会。关心别人并不是单方面的服务，而是人与人相互认同和接受的时刻。当我们组织孩子们参加社区服务时，不是培养孩子服务技巧，而是帮助他们培养关心他人的态度。认可是教师在充分了解学生基础上，发现每个学生身上的闪光点，并鼓励发扬光大。
诺丁斯告诉我们：关心是一切成功教育的基石。教师对学生的关心不是无度的纵容，不是华丽漂亮的辞藻，也不是虚无缥缈的承诺，而是建立在发自内心地着眼于学生健康成长、培育学生健全人格的长远目标之上的切实、持久的行动。
