什么是卓越教师？

就是能够在你们学校替校长在那几个重要岗位上把好关，并带领学校老师在这几个工作岗位，取得突破性进展的老师。

卓越教师的成长轨迹：

1.一个优秀教师成长至少需要两次成长构成。

2.一个教师要走向成功，仅有第一次成长是不够的，起决定性作用的是第二次成长。

3.我们当前教师成长遇到的“瓶颈”，不是第一次专业成长，而是第二次专业成长。

4.某一些方式和途径对教师第一次专业成长有效，但对第二次专业成长几乎无效。

教师进入第一次成长期的主要标志：

第一，熟悉教材。

第二，对教学基本步骤与方法的掌握。

第三，对学生的关注。

第四，有与同伴合作的强烈愿望。

第五，开始追求学生的考试成绩。

这些方面主要涉及教材、教法、学生、教师及考试成绩等直接功利层面的内容，直接关系到教师的现实利益问题。

教了十五六年以后，绝大多数教师成长陷入停滞，进入高原期。进入高原区一共有6个标志，如果有3——5条，你觉得表现比较充分，那么恭喜你进入高原区了。

第一，很难感觉到自己像前一个时期那样快速成长。相反发现自己很多事情都是在重复。

第二，能够保持中等状态的教学效果，但再怎么努力也没有明显的提高。

第三，工作内容和范围长期没有变化，自己也不知道还有什么事情可以做。偶尔有一些新的尝试，也看不出什么效果。

第四，发现自己从同伴那里再也不能学到更多的东西，觉得同伴懂的，自己基本上也懂了。

第五，工作热情明显下降，但也能够维持基本的工作状态。

第六，开始关心教学理论，但没有哪一种理论完全说服自己，觉得这些理论都与自己切身的感受不一致。

其实，科学理论是管用的，科学理论出来，都是经过千锤百炼的。问题不在理论，在你这儿，在高原区。

高原区对教师具有自蔽性，身处高原区的老师不能觉知到自己的处境。

进入第二次成长期的标志，大概有8条。如果有3——5条在自己身上充分表现出来了，那么恭喜你进入了二次成长期。

第一，原先不太关注，或者不感兴趣的事物开始成为你重要的生活内容和工作内容。

第二，你的生活圈和工作圈开始突破原来的格局，向外扩展。

第三，开始把你的一些东西与同伴区别开来。

第四，开始对某一种理论有热情，甚至成为某种理论的追随者。

第五，非常注意对自己教育教学资料的搜集。

第六，对一些固定的东西可能有一些不满意了。

第七，开始怀疑自己的一些信念。

第八，发展目标的特点。已经启动第2次发展期的老师，就是那些卓越型老师，他们说不出来，他只能够反过来说，我这一辈子最好是不做一个什么样的老师。

两次成长的比较：

第1次成长的主要方式是模仿，第2次成长的主要方式不是模仿，是反思。第1次成长主要靠经验的积累，第2次成长主要靠用理论。第1次成长主要表现在行为方式的变化，第2次成长更多是内在的变化。第1次成长很多是自然而然开始的，第2次成长却需要外力的强烈推动。第1次成长主要是靠同伴的示范，第2次成长主要靠专家的指导。

进入第2次成长期教师，给我们的启示：

1.关注点的变化，开始有一些新的、更高层次的事情进入自己的视野。

2.勇于挑战自己。生活圈、工作圈有所突破向外扩展，这往往意味着解决新的问题。一个人的发展往往与克服困难的能力呈正相关。惊人的业绩，往往都是挑战自己极限的自然呈现。

3.确立自我，不随波逐流。开始坚持自己的一些东西，涵养自己的个性特长，敢于亮出自己，从人群中将自己显现。

4.有理论指导的实践。“学会像专家那样看问题的方法”。要关注、学习教育教学理论。

5.有研究意识。注意收集教育教学资料，往往会萌发研究意识。收集文献资料意识，往往是判断是否具备研究意识的关键因素。实施创造性教学，需要具备研究意识；实施创造性教学，也必然会诊视自己教育教学的过程性资料。

6.有批判反思能力。教师思想的酝酿、风格的形成，往往需要批判反思意识及其能力，而且更多地是针对自我实践的批判与反思。在这个过程中，教师原有的信念、固有的东西就容易松动，在变得柔软的同时重塑自身。

教师的二次成长往往即意味着自我的更新、提升。

国际国内所有教师专业发展方式全部罗列，一共18种：

听课评课    开公开课      集体备课

在校内师徒结队   

在大学或教育学院脱产学习

制定个人发展规划     

撰写教师个人博客。

听专家报告      教学反思

参加名师工作室培训。

由专家个别指导    读书

参加专家组织的课案研讨

参加校外学术组织        开展课题研究

撰写论著        增加校内外教辅材料的编写

参加教学管理活动

第2次发展期老师想成为卓越型教师，一定要做到以下几点：

1.要参加学校的教学管理。不从管理角度去发展自己的专业，没有办法成长。

2.读书是第2次成长的必经之路。

3.教学反思是实现第2次成长的关键。

4.课例研讨是最有效的途径。

5.参加研讨会是重要的契机。

6.论著是关键性的一跃。

读书是专业发展的永恒的主题，读书的方式是问题式读书，读书以解决问题。

教师读书5步法：

1.在身边找问题；

2.带着问题来读书；

3.在读书中获取某种观点、立场与方法；

4.用这种观点、立场和方法来反思。

5.在反思中改善行动。

教学反思的5个层次：

教学反思的前提，就是建构一个“理想的自我”，在操作过程中用“理想的自我”观察、判断和评价“现实的自我”。教学反思就是自己看自己。

1.普通的教学反思：教学日志、博客。

2.更有效的反思：备课、上课、自我评价、修改。

3.更专业的反思：备课、上课、反馈、修改、再上课，对比、总结。

4.较高级的反思：教学诊断。记录、观察、切片、描述症状、同类相并、病理分析、同类病案检索、治疗。

5.最高级的教学反思：课案库建设。收集对比性课案、优秀课案等，进行课案分析，确立教学规范等。

课例研讨是二次成长最有效的途径。

比较专业的上课，我们会先去研究学生和教材，确定教学目标，根据教学目标来安排教学内容，根据教学内容的需要选择教学方法，用教学方法上一堂课。

评课的一个特点就是思维的干预性。评课一定要干预你的思路，一定要把你脑子里面上课的东西挑出来，加以评价，加以辨析，才能够对老师有好处。

评课流程：

第1步，我看到了什么？评课老师做课堂描述。

第2步，实际教了什么东西？教学内容的确定与分析。

第3步，学生学到了什么？该不该以这些东西作为教学目标？教学目标分析。

第四步，教学目标评价。学生和教材进行分析。

具体陈述评课内容：

肯定性评价⇒应该做这件事⇒你实现自己的目标吗⇒你是怎样实现自己的目标的？

否定性评价⇒应该做这件事情⇒没实现自己的目标⇒你在什么地方走错了方向。

不应该做这件事情⇒应该做什么事⇒应该怎么做？

一个专业人士的成长要靠学、识、才、胆、德。学问是一个人的底子，见识决定一个人的态度，才华决定他人是否认识到你的价值，胆略关系到能否把握住机遇，品德决定着能把事业做得多大。其中关键是见识。

教师写作六步法：

1.我在实践中遇到什么问题？

2.问题的实质是什么？

3.探索性行动。

4.改善的结果。

5.对结果的反思。

6.进一步研究的问题。

提升实践智慧的有效途径：听中学，做中学，听懂以后做出来，做好以后说出来。

总结：

第一，老师不要做“渡船老板”，要做太阳，照亮别人，也照亮自己。

第二，高待遇、高美誉度从来都不是别人赏赐给你的，你必须有别人所没有的特殊知识和技能，迫使这个社会给你自己想要的。

第三，我怎么样才能有特殊的知识和技能呢？一定要做别人不做的事，想别人不想的事，说别人不说的话，看别人不看的书，只有这样，你才能够脱颖而出。

摘自《语文教师专业发展十四讲》之第四讲