和“问题”学生一起成长
最美人间四月天，正是学习好时光。4月16月上午，在卧龙区教体局的统一安排下，认真聆听了南阳市名班主任工作室主持人、南阳市二十一学校黄新老师的线上培训巜唤醒“问题”学生的智慧》，深深地被有大爱又智慧的黄老师所感动。
黄老师的报告如行云流水，引用案例生动鲜活，听后仍有意犹未尽之感。黄老师从“问题”学生的定义入手，结合当前“双减”及目前教育现状，详细阐述了“问题”学生产生的原因及解决的艺术技巧，让我们深切地感受到：作为一名老师，让每一个孩子健康成长，是我们教育人的职责，也是我们最大的幸福！
在我们的教育教学实践中，经常会遇到这样一些学生：求知欲弱、学习力差；自卑感强、无是非观念；习惯不好、自制力弱；情绪不稳、难以自控等等。这些学生无论你是怎样地苦口婆心亦或是电闪雷鸣，他总是无动于衷，置若罔闻，让你头疼又痛苦！
听了黄老师的讲座，让我有一种豁然开朗之感：用智慧去唤醒，你会发现：没有“问题”学生，只有学生遇到了问题；对“问题”学生，不是头疼，而是心疼。
怎样唤醒“问题”学生，根据黄老师的讲座，结合自己20多年的班主任经验，我总结为以下几点。
一、用真爱感化“问题”学生。
没有爱就没有教育。勃朗宁曾说过：拿走爱，世界将变成一座坟墓。对待我们的学生又何尝不是呢？老师对学生无条件的爱，就像是学生前行道路上的一盏明灯。无论成绩好与不好，习惯好与不好，其实每个孩子都像是树上的叶子，每一片都是独一无二、无可替代的。尤其是问题学生，往往在家庭，在同学们之间得不到关爱，极容易自暴自弃，更需要我们老师在生活中给予关爱，驱走他们内心的迷茫与孤独。给他一个微笑，给他一个拥抱，甚至一句简单的问候，也许就能温暖一颗冰冷的心。
我们的关怀问候，会让他感到温暖，找到自己的存在感。从学生的心理需要上看，爱和信任是他最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。当他有困难时老师要及时伸出援助之手，而当他做错事时，我们要用宽容的态度来对待，运用教育家陶行知先生《四颗糖》的做法去感化他，让他感受到老师对他的关爱、尊重、理解与宽容。
二、用细心发现“问题”学生的闪光点。
对于每一个孩子，缺少的往往不是成功，而是发现。每个学生都有其闪光的地方。用学生身上的光，照亮学生的路是最节省的能源。作为老师，我们适时适度地给问题学生以鼓励，发现他们的闪光点及时表扬和赞赏，能够帮助他们克服自卑心理，激发荣誉感和进取心。
在日常生活中，我们要善于发现他们的“闪光点”，他们有的虽然纪律观念淡薄，情绪不稳，但能积极劳动，不怕苦，不怕脏，带头完成任务；有的对班集体不够关心，但常常能够见义勇为，助人为乐；有的文化基础较差，但不惹事生非……我们对其积极行为和进步表现，都要及时给予表扬和鼓励，来不断激励问题学生一点一点找回自信和自尊，进而自强起来。
三、用真情走进“问题”学生的心灵。
陶行知先生说过：真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心的深处。对于屡次犯错的学生，我们能够控制自己的情绪，消除“恨铁不成钢”的呵斥与怒吼，能够静下心，弯下腰和这些孩子进行深入的对话，走进孩子的内心，打开孩子的心锁，和他们产生共情，真正意义上了解他，让他们敞开心扉，这样可以稳定他们的情绪，消除他们的精神压力，打动其内心，取得他们的信任，找到问题的症结。最关键的是，你用了真情，才有可能让学生亲近你、信任你，你的教育才有可能产生效果。
教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育是育人的工程，需要我们去唤醒一个个沉睡的灵魂，点燃他们的激情，而不是改变。
面对那些迷惘中的孩子，我们用真爱去感化其冰冷的内心，用鼓励去增强他的自尊心，用真情去理解他的情感，用智慧去化解他们的“问题”，相信每一个孩子都能自信地站在阳光里，抬起头来走路。
