班级管理杂谈之149（1101）

教师做到理解学生，还需要掌握学生的心理特点，遵循平等的原则。

理解学生的前提是要尊重学生，而尊重学生不是一件容易的事情。如果说理解是建立民主、平等的师生关系的基础，那么，尊重就是这一关系的核心。一位教育家在论述教育的功能时说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师不尊重、爱护学生，便得不到学生的尊重。

某教育机构曾做了一份调查问卷，就“喜欢和佩服的老师”这一话题展开调查，结果许多学生在调查问卷中说：喜欢和佩服尊重学生的教师。一个学生在投入“友好信箱”的信中写道：“老师，您讲课时我在下面小声说话，您不但没批评我，还让同学们听听我有什么看法，使我很感动，我觉得您这样做很好！

由此可见，在师生关系中班主任不是法官，学生不是被告，双方是完成教育教学任务的统一体，利益是共同的，目的是一致的，没有理由相互不尊重。些学生对班主任的不礼貌行为，究其原因，常常是由班主任造成的。受旧观念影响，有些班主任在师生关系中唯我独尊，遇事不去设身处地为学生着想不注意体会学生的思想感情，凭主观臆想办事，独断专行，滥用职权，结果造成学生心里极为不满，出现抵触行为，甚至在背后议论班主任、给班主任起外号等。班主任又抱怨学生品质坏，带上有色眼镜看后进生，师生关系呈恶性循环，致使班主任不能顺利开展教学工作，学生也不能很好地学习，双方的利益都受到严重的影响。

为此，我们班主任应该清楚的是，尊重是班主任工作的出发点。班主任在平时的教学和工作中要注意从一点一滴的小事做起，尊重学生，尽量减少失误作为一名班主任，要心胸宽广，善于用尊重他人的行为影响学生。对学生的不礼貌行为，班主任应采取宽容态度，适当加以疏导，不激化矛盾。

万同学是一个好动、散漫、脾气倔强的男生，这位看似貌不惊人的学生，却是姚老师身为班主任管理工作中的一个大难题。该生学生成绩较差，由于基础欠缺，所以不管什么文化课他都不肯学、不愿学，上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，对学习没有丝毫的兴趣；下课和同学追逐打闹，喜欢动手动脚；课后不能认真完成老师布置的作业，即使做了，也是对付……姚老师差不多每天都会接到关于万的一些投诉。在几经工作无效后，姚老师决定对其采取冰镇政策，不理他一段时间。结果在不理他的那几天，万便变本加厉地闹起来！于是姚老师分析万的心理，感觉这个学生是一个缺爱的孩子，他希望得到老师的关注，但又不知道正确的方法。于是几经思考后，姚老师决定对症下药，针对他的脾气比较倔强，说得过重反而适得其反的特点，开始和万多次谈话。姚老师在谈话初，先是问他今天是否身体不舒服还是其他原因要这样做，然后就万出现的问题开始谈话，在谈话的同时，还谈了一些做人的道理及人与人应互相尊重……一段时间下来，万的态度开始不那么强硬了。在谈心、聊天的过程中，姚老师发现万的一些爱好、特点，例如喜欢上网、喜欢打羽毛球等。于是姚老师积极走进他的生活了解他的内心世界，从全方位对他关心，并积极引导他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。两人在路上相遇时，姚老师会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时姚老师就及时给予表扬、激励。他生病时姚老师主动关心他。久而久之，万也逐渐感受到了老师对他的好，明白了许多做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度，学习成绩有了质的变化。

通过半学期的努力，万能遵守学校的各项规章制度，上课开始认真起来，作业不仅书写工整也能按时上交，各科测试成绩都有明显的进步，与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖他有了进步。

在学校生活中，班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。学生有被认可的需要和被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己的闪光点是否得到了班主任的认可。诚如一位老班主任所说：“表扬要点名，批评不点名。”理解学生，要了解他们的心理，遵循平等的原则，这样才能更好地开展工作，才能与学生建立良好的师生感情，才能进行互动式的交流与沟通，才能让学生理解自己。