——《教育常识》学习体会30
今天是我参与第二季勇气读书会打卡的第9天，阅读了第七篇第45节《好课是实实在在的课》和第46节《让教学扎实的五大源泉》，读后深受启发。
好课是实实在在的课
上一堂好课，是教学成功的关键。好课的标准很多，但都离不开一个“实”字，如何理解“实”呢？
叶澜提出了课堂教学的“五个实”：扎实、充实、丰实、平实和真实。这实际上提供了思考和践行教学之“实”的五个角度。
扎实的课，就是有意义的课。一堂有意义的课，学生走出课堂后就获得了新的知识、新的技能、新的方法等等。
充实的课，就是有效率的课。一堂有效率的课结束后，不同类型、不同程度、不同层次的学生都在其原有基础上进步了。
丰实的课，就是有生成的课。教师通过“师生互动”、“生生互动”等生成更多的知识、情感、能力、方法等，就是一堂丰实的课。它是对教师综合素养能力，尤其是捕捉生成利用资源能力的考验。
真实的课，就是有缺憾的课。“金无足赤、人无完人”，课堂也是如此。课堂有缺憾不是坏事，恰恰说明教师还有发展完善的空间，还需要继续努力。
一堂好课肯定是扎实、充实、丰实、平实和真实的课，这是衡量好课的一个标准，但不是绝对的。我觉得一堂课一定要扎实有效，不能为了追求热闹好看而流于形式。好课没有固定的标准和模式，一堂课结束后，大部分学生都能学有所获，知识、能力和品德都得到提升，就是好课。
让教学扎实的五大源泉
扎实上好每一堂课，让全体学生都学有所获是所有教师的期望。扎实的教学有五大源泉，即清晰、细节、停顿、运用、写练。
第一大源泉：扎实在于清晰。教师在课前对学生的兴趣、爱好、学习、生活情况以及教学的目标、内容和方法等都要了如指掌。课堂提问以及对学生的要求不能抽象笼统，一定要具体明白。
第二大源泉：扎实在于细节。教学充满各种细节，只有在细节处落实，才可能有扎实的品质。在教学之前，教师要做好充分的准备，对课堂的预设、师生互动等都要考虑周全，力求完美，不留遗憾。
第三大源泉：扎实在于停顿。教学是停顿的艺术，也是等待的艺术。教学需要停顿，教师要留下足够的时间给学生去思考、阅读和生成，不能为了赶进度或完成任务而搞“满堂灌”、“一言堂”。
第四大源泉：扎实在于运用。学习的目的是为了运用，教师要给学生当堂创造学以致用的机会，借助一些运用训练来巩固课堂所学知识，培养学生综合运用知识的能力。
第五大源泉：扎实在于写练。练习是学习的重要途径，适度的练习能帮助学生，将课堂所学转化为自己的知识和技能。没有必要的训练，学生就不可能将所学知识内化于心，更不可能有扎实的生长发生。
