一个孩子就是一本书，父母和教育者是作者。从呱呱坠地的那天起，这本书就诞生了，封面是父母给的，内容是教育者引导写的，但厚度可能完全由本人决定。
一个孩子是一本书，父母和教育者是阅读者。孩子一页一页的写，我们一页一页的读，谁能用心读懂这本书，谁就能打开孩子的心灵之门，走进孩子的心里。
儿童绘本《生气汤》。
《生气汤》讲述的是小男孩霍斯，一天过得很不高兴，他带着一肚子怒气回家。但是，他妈妈却说要煮汤。当水滚开时，妈妈对着锅子大叫，她要小男孩也照样做。他们还一起对着锅子龇牙咧嘴、吐舌头、大声敲打锅子。最后，小男孩笑了，心里也快活多了。
在这个故事当中，有一个智慧的妈妈，她并没有用简单的说教方式来疏导孩子的不良情绪，而是用发泄方式，让孩子学会疏导不良情绪的方法。
我在读这本书时想，霍斯的这些不良的情绪都是在学校发生的事引发的，那么作为一个教育者，是不是应该提前发现孩子的不良反应，及时应对，把不良情绪扼杀在摇篮里呢？
联系教学。
我们班有小男孩，他既是单亲家庭的孩子，又是一个留守儿童。父母离婚了，他判给爸爸抚养，爸爸去外地打工，只好交给爷爷奶奶抚养，长期的失去父母的关爱，造成了这个男孩胆小，自闭，没有信心，没有正能量，不合群，做什么事都提不起兴趣，常常一个人躲在角落里不高兴。
于是，每当我看到其他小朋友在唱歌、跳舞，而他一个人坐在角落里时，我就主动的坐在他的旁边，跟他唠唠嗑，摸摸他的头和小脸儿，有时候拍拍他的肩膀，给他鼓鼓劲儿，见他高兴起来，就拉着他的手和他一起唱歌、跳舞。
我经常提供一些机会来锻炼他，比如让他帮助老师给小朋友们发书和分积木，让他做一些力所能及的劳动，然后发一些小粘贴或者是他表扬他几句，帮助他树立自信心。
通过观察，我发现小男孩有一个特点：就是他识字的速度一般的孩子快，比如说，我们在上彩虹花晨读的时候，孩子们不认识字，我就一遍一遍的教他们读，让他们把诗背下，我发现每次都是他第一个背下来了，我都问他为什么背得这么快？他说：“老师，你指着大屏幕领我们读诗的时候，我就把这些字都记住了，所以我是读下来的”。我随手考了几个简单的字，他果然是认识，于是我决定利用这一特点，让他当小老师，教会其他的小朋友，慢慢的，小男孩变得阳光、自信了。
其实，每个人都是一本书，每一页都记录着自己的成长故事，或精彩、或平凡、或悲剧、或喜剧，内容和结局完全由自己决定，但我希望我的孩子们，在我的帮助下，每个人都能够写下精彩的篇章，这样，我自己的这本书，才能够更加的精彩。
