四季中，只有雪在其它季节里不会出现。这让冬天有些独一无二。

每次进入冬天都是通过下雨发现的。每一次下雨，就会降温一次。我记得在11月时已经穿上冬装，那时候还感觉不到冷。并不认同这是冬天。

直到11月底，下了一次雨后，赤脚踩在地毯上，发现脚有些冷。心中突然意识到：冬天来了。

在日历上，冬天是早早就到来了。

有一天买早餐，一说话哈出白气，也让我意识这是冬天了。

但即使这样，感觉冬天还是挺暖的，并没想象中的冷。

12月中旬早上起床，掀不开被子，这是在冬天清晨起床特有的冷。

12月底时，晚上睡觉，已经要蜷缩成一团藏在被窝里取暖了。

元旦后，下了雨，温度一度低到只有1°，手放在空气里能摸到冰冷。

当我彻底承认这是冬天的时候是在1月份。

每次下雨，都会大幅度降温。每个时间节点都迎来它该有的寒冷。

气候有着自己的节点和规律。

自然界很多行为都有着它该有的规律。

教育规律也像极了这种特点，气候有它的规律，教育也有。我们教育孩子要遵守这样的规律，给予孩子变化的时间。

如果过多破坏，就会像全球变暖一样。

全球气候变暖是由于人们焚烧化石燃料，如石油，煤炭等，或砍伐森林并将其焚烧时会产生大量的二氧化碳，即温室气体。这些温室气体对来自太阳辐射的可见光具有高度透过性，而对地球发射出来的长波辐射具有高度吸收性，能强烈吸收地面辐射中的红外线，导致地球温度上升，即温室效应。而当温室效应不断积累，导致地气系统吸收与发射的能量不平衡，能量不断在地气系统累积，从而导致温度上升，造成全球气候变暖这一现象。

父母的焦虑、担心、过度干预都是造成“全球变暖”的原因。

造成父母焦虑的本质原因，是父母已然看到如果没有努力学习考上好的大学，可能预见的悲观情况。这是“成年人焦虑的核心”，然而“成年人的焦虑”孩子们压根不懂。在他们的直观体验里是如果他们学习不好就会挨批，如果不努力做某事就会失去你的支持。

渐渐他们也形成了一套奖惩体验，学习好，做到父母的要求，就会被爱、被鼓励、被认可。反之，就是不值得被爱的。

可是成年人也无法理解孩子的角度，因为当他们还是孩子的时候，他们也未必过度留意过自己的这种感受。是后来的生活经验以及时代的发展，加速了父母的焦虑。

为什么孩子无法理解这种焦虑呢？

只是因为他看不到结果，也想象不到结果。

比如大人焦虑孩子考不上大学，能够想象到没上大学可能要面对的生活。甚至可以联想到画面，但是孩子想象不到这一层，所以他没办法焦虑。孩子是活在当下的产物，越小的孩子对时间的感知能力越差，而成年人永远会焦虑未来。

有一个父母像孩子这样描述：如果你没有考上大学，你可能找不到工作，那样你没办法赚钱，没办法生存，那你怎么办？

孩子很迷茫，有些无助的说：变成流浪汉吗？

父母告诉他很有可能会那么惨，所以你要努力学习，考上好的大学。

这位父母的做法是不值得参考的。他这样做无疑是给孩子的想象力插上了恐惧的翅膀。而且没给他一点儿希望。心底里没有希望的孩子，充满恐惧的孩子，怎样才能坐在教室里好好学习呢？试想一下，如果你心里对于自己的事业没有一点儿希望，而且充满恐惧，你坐在办公室工作的心情是怎样的呢？

再举个例子关于孩子的想象力与认知能力。

一个孩子在餐厅吃饭，他没有好好地坐着，而是从这个凳子爬到另一个，爬来爬去，如果你是这个孩子的父母，你会怎么制止这个孩子的行为呢？

批评？吼他？打他？直接把他抱下来？还是给他讲道理？怎么讲呢？

给大家一个参考做法：“宝贝，爬椅子好玩吗？”

孩子说：“好玩。”

家长又问：“如果你这样爬来爬去，可能会发生不好的事，你知道吗？”

孩子问：“什么事呀？”

家长又说：“你可能会摔倒。”

孩子停顿了一下，家长又说：“摔倒了会怎么样？”

孩子回答：“会痛。”

家长说：“那我们在座位上坐好可以吗？”

孩子意识到了结果，想象到摔倒的画面，于是停止了这样的行为，安静的坐好了。

这位家长既没有制止孩子的行为，也没有强制性干预，而是在一问一答里引导孩子看到最坏的结果。从而让孩子做出正确的选择。

有些道理讲了孩子会听，其实就是他想象得到“画面”，从而能说服自己。

我们说的启蒙教育其实就是认知能力的培养。教孩子认识事物、认识世界的过程。我们让孩子体验新事物其实也是提升认知能力。

孩子是一定会成长的，变得成熟、懂事、独立。但孩子只有在获得成长的快乐时，才会越来越优秀。可能他成绩变好了，但是在压迫、强制的氛围发生的，这种成长的快乐是大打折扣的。这也是为什么那么多成绩好的孩子也不喜欢学习的原因。

因为父母太在意结果，当关注的焦点从过程变成结果时，喜欢的事情就变成了负担。

现在有很多家长陪孩子写作业，你在意的是什么时候能写完这个结果时，陪伴就变成了负担。

现在家长们应该试图去理解孩子，为什么有些道理他根本就不听你的。也应该站在孩子的认知角度去设想，特别是当他在这一块是空白时，就应该像他描绘阅读就像奔跑在青青草地上，那种自由，那种快乐。而不是对他说：“你多看书就会写作文了就能写好了。”或者你总是把痛苦描绘给他，要时刻意识到孩子是为希望而活的。

俞敏洪说：“你要保证孩子得第一名高兴，得最后一名也高兴，让孩子觉得活在世界上很美好，培养孩子对于生命的热爱，是家长最重要的任务之一。”

可是很多家长根本不希望孩子得最后一名，家长自己本身就很抗拒。甚至根本不接受孩子是最后一名的现状，所以批评、打骂、讽刺。如果家长能接受孩子的现状，心态和情绪就会平和。家长的不接受，其实就是在对孩子传达“你不优秀就不值得被爱”，只是大多家长根本没意识到自己带来的伤害。

对孩子现状的接受，秉持着不伤害他自尊心的原则，接纳他，等待他做出改变。在等待的过程中，正是因为你的接纳，他才有可能去改变。

正因为你对他的接纳，他将来过得好他也热爱生活，过得不好也能热爱生活，始终积极面对，这样的孩子才是乐观、豁达的。

你应该告诉正在上学的孩子：“你考第一名我会高兴，你考倒数第一我也会高兴接受，因为考试成绩并不能代表你全部的能力，它只是对你现阶段学习状态的一个总结，这并不是不可能改变的。学习的主动权握在你手上，你付出时间在课堂里认真听课、用心完成作业，你可以自己选择，变得好或者更好。即使没变化也没关系。因为重要的是你在这个过程里获得成长的快乐，你学得高兴比任何事情都要重要。”

孩子最缺乏的是一个真正的支持者。