在人工智能时代，多媒体集文字、图形、动画、音频、视频于一体，虚拟仿真、动静结合、声形俱佳、图文并茂，具有简明、快捷、生动、形象、直观等优点，能在有限时间内呈现更大信息量。而且随着技术的不断进步，师生双向互动融合、触控式交互、智能追踪、及时反馈等功能也开始出现并日臻完善。
多媒体的这些优势，使传统课堂上老师用粉笔书写的黑板板书受到了严重的挑战，迅速被边缘化了，甚至有的老师一堂课都不在黑板上写一个字，教学的全部内容都以PPT呈现。
传统的黑板板书作为课堂教学的最基础手段，其本身价值显然不可能完全被多媒体所取代。所以，许多人主张人工智能时代仍要保留传统的黑板板书。为了维护传统板书，有的地方甚至不得不将黑板板书作为硬性指标，以教学评价、督导的方式强力推行。
在这种情况下，有些老师感到很茫然，不清楚有了先进的信息技术后，传统的黑板板书应该怎么写、写什么。所以，在当前的课堂教学中出现了“为板书而板书”的局面，如与多媒体板书相重复的“鸡肋板书”，只写题目的“标题板书”，即兴而为的“零星板书”，故意留缺的“补缺板书”，等等。
在战争中，每次战斗前肯定要制订周密的作战计划，但战场上情况瞬息万变，实际作战不可能完全按照预先制定的作战计划展开，在战斗过程中要根据战况发展随时进行调整。上课与打仗的道理是一样的，老师提前设计的教学课件就如同战前的作战计划，是必须精心准备的。但教学过程是一个创新学习、启迪思维的过程，随着课堂教学的展开，学生随时会迸发出智慧的火花，学生的新颖见解、奇异想法往往是非常有创见性的，是老师始料不及，难以预见的。同时，老师也会在教学过程中触景生情，突发灵感，生成教学智慧。这些内容是无法在课堂上及时补充进PPT内的。所以，在课堂上，老师要迅速地用黑板板书将其记录下来，并完整地呈献给学生。也可以根据课堂的实际变化及时调整预设的教学思路、教学内容、教学进度，在课堂的预设与生成之间灵活进退。
所以，在人工智能时代，课堂上的黑板板书应该呈现三种状态。一是作为提前准备的教学课件的有效补充，以“副板书”的形式，及时将课堂上学生产生的思维火花记录下来，课堂教学思路仍按照原先的预设进行。二是在课堂教学过程中，随着课堂智慧的不断产生和发展，教师用黑板板书，对提前准备的多媒体教学设计或升华、或补充，与电子板书互相补充，相得益彰，共同呈现为完美的课堂教学设计。三是课堂产生了较大变化，原先预设的教学思路难以展开。这时候老师不要着急地将教学思路往事先设计好的PPT上引，而是要大胆地临时改变教学思路，以当堂书写的黑板板书为主，原先准备的PPT为辅，灵活地重新设计教学。当然这需要老师具有较高的学科素养和课堂驾驭能力，以及不凡的教学智慧。
总之，在人工智能时代，多媒体负责预设，主要承载课前的精心设计。黑板板书则主要记录课堂的智慧生成。两者要互相配合，各司其职，共同创建高效、智慧课堂。
以上为自己的一点看法，不一定正确。
