浅谈语文教学中学习兴趣的激发

                                                                   王雪莉

                                    （甘肃省岷县南川小学   甘肃 岷县   748400）

摘要：“兴趣是最好的老师”，要想让学生喜欢某一门课，就必须使他们对这门课产生兴趣。只要学生一开始就兴趣盎然，那么，便不再担心他们在课堂中昏昏欲睡或飞心走神了。

关键词：激发  兴趣  教学  培养 学习

       在语文教学中，怎样才能激活课堂气氛，激发起学生的学习兴趣，是我们每位语文老师一直以来努力探索的一个问题。我们都知道，“兴趣是最好的老师”。要想让学生喜欢某一门课，就必须使他们对这门课产生兴趣。新课标要求我们要建立以自主、合作、探究为主体胡教学模式；激发学生的好奇心和探究欲望；培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养确定实现课堂教学目标的主要手段。为此，我通过多和学生交流、接触，更多的把握学生的心理特性和思维特点，积极探索有利于激发兴趣，激活思维，激励探讨兴趣的课堂教学方法。

      在多年的教学实践中，我发现兴趣能使学生由“要我学”转变为“我要学”，所以经过在实践中不断总结，我觉得以下几种方法能够很好的激发起学生的学习兴趣。

     1.教学过程游戏化，让学生成为课堂真正的主人

       在教学每个单元的重点篇目时，我始终采用“整体感知---反思质疑---合作探究---交流解答”的教学模式，根据不同的教学内容精心设计问题， 再组织课堂教学。

      小学生由于年龄特点，活泼好动、自制力差，我抓住这个特点，在课堂上通过小游戏、情境表演等方法，激发学生的学习兴趣。如“摘苹果”、“找朋友”、“你问我答”等活动很好的调动起了学生的学习兴趣。使学生在兴趣盎然的教学活动中很自然的将课堂内容接受理解。为什么呢？因为这些活动的主体都是学生，且实践性强，通过这些方法获得知识，不但容易掌握，而且不容易忘记。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的学习氛围，老师便成为学生亲密的伙伴，学生也不再是僵化呆板、默默无闻的模范听众。同时，使他们的个性得到了充分的展现与培养：或质疑问难；或进行丰富的联想；或进行合作；;或讨论；;或游戏，达到了师生互动，生生互动，小组间互动......在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分地锻炼和表现的机会，教室中再没有冰冷的“死角”，课堂上充满的是流动的阳光。平等、和谐与交流共存；发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。授课时以教材为主，又能联系实际，让学生在互动中求知；在活动中探索，既轻松掌握了知识，又潜移默化地培养了学生的能力。这样，学生的整体素质有了明显的提高。语文课才能真正体现出它应有的活力。

2.注重授课语言的艺术性，调动学生财瑜的积极性

        过去的课堂教学中，经常听到老师们大声喊：“坐好了！注意听！”，“怎么又说话了？”，“吵什么”等，这样的警示性语言过于频繁，久而久之，导致学生参与的积极性受到遏制，其结果是学生被动地接受知识，教学这一“双边”活动变成了知识的“单向”传递，教代替了学，学生是教会的，而不是学会的，更不用说会学了。因此，在语文教学中要特别讲究语言艺术，善于运用鼓动性的语言调动学生参与教学活动的积极性。比如，在课堂上，我经常使用“你能行”、“谁能做得更好”、“想不想胜过他（她）？”、“敢不敢比一比？”、“谁喜欢回答这个问题？”等富有鼓励性、激发竞争性的语言，调动起学生积极参与、认真思考和力争上游的学习兴趣。

3.巧妙设计导语，创设良好的开端

       心理学研究表明：学习动机中最现实，最活跃的成分是兴趣。当学生对某种知识产生浓厚兴趣时，他们便会迅速地将兴奋中心集中到教学内容和教学任务上来。因此，为了能把学生带入一个跃跃欲试的境地，我在课前精心构思、设计导语，用巧妙的导语激发学生学习新知识的欲望。比如，在上《菜园里》一课时，我通过猜谜语的形式调动学生急于了解菜园里各种蔬菜特点的兴趣，顺利地将学生带入到新知识的学习中。

       在上《影子》一课时，我通过讲述《杯弓蛇影》的小故事，调动起学生渴望了解有关“影子”知识的兴趣，这样，有了良好的开端，一堂课就取得了成功的一半。换言之，只要学生一开始就兴趣盎然，那么，便不再担心他们在课堂中昏昏欲睡或飞心走神了。

参考文献：

【1】《新课程标准》

【2】《心理学研究》