学校布置了任务，要让孩子在短时间内背住某些文字，孩子却背不住。父母该怎样帮助孩子呢？首先来看兜爸兜妈的一个实际事例。
一、事例回放
兜兜要参加幼儿园“六一”舞台剧的表演。老师给兜妈传来一段台词，让父母教她背诵。
晚上，兜妈教兜兜背台词。兜爸一边做事，一边旁观。
台词只有8句话，并不长，但有几个地方，和平常说话习惯不太一样，背诵时，很容易加字。比如说，“所以歌声也越来越难听”，很容易背成“所以我的歌声也就越来越难听”。
兜兜加字时，兜妈也觉得完全按台词背，思维中有不协调的感觉，于是说：“没关系，意思是一样的”。可是，接下来几句都有类似情况。于是她又说：“不对，这样背是错的”。兜兜被前后不一致的标准搞糊涂了，兜妈也说不清楚哪句可变通，哪句一定得准确。
兜兜背不出某句时，兜妈就把整句念出。兜兜背出一句台词后，兜妈又说：“不对，巫婆应该用这样的口气”。然后是兜妈耐心的示范和兜兜勉强的跟读。
兜兜原以为跟着妈妈背是很好玩的事，但背完一遍后，感觉不好玩，跑到一边去玩玩具。兜妈好不容易把她哄回来，又背一遍，还是很困难，背完又跑一边去了。
按照事态的发展，可以预见，最多再教两三次，兜兜的耐心和兴趣就会耗尽，然后是反抗、发火和哭闹。
兜爸忙停下手里的事，拿出笔，把台词抄在纸上。兜兜被兜爸的行为吸引，跑过来看。兜爸乘机问她，哪些字是认得的，然后指着字念台词，让她跟着念。
兜妈又在旁边说：“不对，巫婆的口气不应该是那样的。”
兜爸反对：“本来就背不出，怎么能一边背还一边去注意口气呢？背熟了，再去关注说话的口气吧！”
兜爸写下台词，是希望兜兜零散地认得的几个字，能够成为背诵的提示信息。此外，兜爸兜妈第二天出门很早，等会要把兜兜送到婆婆那儿去，有了纸条，婆婆可以再多教兜兜几遍。
兜爸送兜兜去婆婆那儿。一路上，兜爸尝试用不同方法教兜兜练台词。
“兜兜，要不你来考我，看我背不背得到吧。”“好啊。”兜兜高兴地说。然后，在兜兜背得很熟的地方，兜爸不小心背错了，兜兜高兴地指出爸爸的错误。遇到兜兜容易出错的地方，兜爸会假装迟疑和思考，但总能准确地背出来。
对于容易出错的句子，兜爸尝试用不同的断句、停顿和重读方式，让背出的话更有区辨性，更好记忆。比如“所以歌声也越来越难听”，兜爸会故意把前四字连在一起读，并读得很重，免得中间插入“我的”而变成“所以我的歌声”。
兜爸又尝试用唱歌的方式，把台词唱出来。兜兜也唱。虽然唱得有点不好听，但这又有什么关系呢？兜兜一路上越背越欢乐。
兜爸还建议兜兜：“等会让婆婆拿着台词纸来考你，婆婆肯定会大吃一惊。”
第二天晚上回到家，兜兜高兴地说在幼儿园里她很熟练地背出了台词，并在录音棚录了音。
二、经验总结
孩子在背诵时遇到困难，作为父母，可以尝试采取以下一些措施去帮助孩子：
1、孩子背诵时，父母可以和她一起背诵，体会其中的难点。
有些父母马上会说：“我记性也不好，记不住啊”。其实父母并不一定真要背住，而是在背诵中发现存在的困难。如果父母半天记不住，孩子背不住的挫折感就会降低很多，会更愿意坚持背诵。而且相比简单地抛出一句“你要努力”“要坚持”这些屁用没有的鼓励性话语，父母的参与，会让孩子和父母之间的距离拉近很多。
父母害怕背诵，在背诵上没信心，这些观念和态度，无形之中也会传给孩子。父母在背诵上充满激情，在背诵上花样百出，也会让孩子觉得背诵是很轻松，很有趣的事情。
2、背诵时注意分解练习和分步练习。
比如说在这个例子中，最先不要去考虑说话的口气，背住之后，再去思考和练习角色该用什么样的口气说话。对于比较拗口的句子，可先朗读顺口，然后再进行背诵。
3、背诵时注意变换花样。
这个例子，我在朗读中，尝试了不同的断句、停顿和重读，尝试了唱歌，还尝试了互考。除了朗读和跟读以外，还使用了抄写的手段。
其他几次陪女儿背诵时，我还使用了手机录音的方式。录完了放出来听，听完了又重新录。有时用最快的语速录；有时用最夸张的语气录；有时录音时，女儿在旁边大喊大叫地捣乱。
如果只用一种最标准的语气来朗读并让孩子跟读，背诵难度不大时，孩子跟读一两遍就记住了，当然没问题。但一旦有难度，孩子记不住，她就会觉得枯燥、漫长，不愿跟你背了。
4、针对难点进行专门练习。
一段文字，我只要读过一遍，大脑马上就能感受到到哪些地方是背诵难点。有些父母的感觉可能没有这么敏锐，发现不了难点。但这并没有什么关系。父母参与其中，注意观察孩子的反应。如果有些地方老是卡壳，有些地方需要提示，有些地方老是出错，那么这些地方就是背诵的难点。
常见的背诵难点，有三类，一类是反常，另一类是生僻，还有一类是拗口。
【反常】的句子跟孩子平常生活中说话的习惯不太一致，背出来的句子，意义上是一样的，但形式上很容易进行小的修改，出现加字、减字或替换。本例中，背诵的困难主要来自于这种情况。
面对反常的句子，可以在该停顿的地方，不停顿，连起来读，而在可以连读的地方，故意进行停顿。这样做，就打破了句子本来存在的节奏关系，可以抑制思维中原来存在的说话习惯，从而能够更快更准确地把句子背下来。
孩子背到【生僻】的句子时，会卡壳，背不出来，但提示开头的一两个字以后，就会顺势背下去。例如，女儿刚开始背《春夜喜雨》，该背“野径云俱黑”时就停住了，提示一个“野”或“野径”又能继续背下去。
生僻的句子，多诵读几次，或者多过一段时间，自然不再生僻，变得熟悉可背。不过，这个过程可能费时较长。为了加快进程，我们可以对句子开头的字词进行加工。比如，对于“野”，可以组词，“野人”、“野马”、“荒野”；对于“野径”，可以讲解意义，是“野外的小路径”（也可和以前旅游中探险的小路建立联系，但对低龄儿童，最好不用过于困难的技巧）。
比较【拗口】的句子，孩子背起来会结巴、犹豫，甚至出错（反常的句子也会出错，但很流利）。对于这种情况，先不急背，多朗读，变着腔调读，读顺口以后再去背。当然，也可以对声音进行加工，通过谐音或相似，和熟悉字词的发音建立起联系，从而加快这个进程。
三、结束语
孩子遇到困难时，有些父母喜欢鼓励和打气，有些父母喜欢监督和逼迫，有些父母甚至会去责骂和刺激。这些“方法”有时可能会有用，但并不是直面问题的解决之道。
父母通过陪伴与参与，去了解和理解孩子遇到的困难，然后想出真正有效的办法来解决这些困难，才能真正帮助到孩子的学习和成长！
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