4月份成人家塾班的最后一天。
早饭后，姬老师在客厅观察孩子时，看到了一群孩子各种各样的生命状态，于是，把已经赶到四楼教室的同学都拉回到了家里。
家塾班的学习就是这样，从不拘泥于形式，此刻有发生，此地便是课堂。
早饭后，孩子们（妞妞、小小、政洋、林儿、小雨）纷纷来到了客厅阳台开始玩玩具，他们自己对要玩的工作进行了分组。妞妞小小一组搭建楼宇，林儿小雨一组搭建路桥，政洋自己一组做剩余的工作。
在刚开始玩时，姬老师提醒林儿，林儿，你的鞋子上有泥，请你换下室内鞋，提醒了共计三次，林儿说，我没有室内鞋。
姬老师说，你没有室内鞋的话，可以找一双先穿上。
林儿说，等一会儿。然后迟迟未动。
大家正在玩时，3岁多的小苹果过来了，说，我也想玩，我也想玩。
小雨说，你走开，你不许玩。然后，他一边玩着，一边扭头反复说，你走开，你不许玩。
此刻，小苹果没有像刚来家塾班时那样，管你怎么说，不让玩我就抢。小苹果一直站在那里，一动没动，但，得到的是小朋友不停的拒绝。
姬老师站在小苹果的身后问大家，我想了解一下，谁是今天玩具组的组长？
大家纷纷说，是张莘雅（妞妞）。
于是，姬老师接着说，张莘雅，小苹果可以加入和大家一起玩吗？
可以，她可以加入，她可以和政洋哥哥一组一起玩。
姬老师接着问政洋，你愿意和小苹果一组一起玩吗？
政洋说，我愿意。
小苹果认真听着姬老师说的话。
然后，小苹果和政洋哥哥开始玩。在玩的过程中，小小说，小苹果，你要怎样怎样玩。这时，林儿也开始指挥小苹果，你要怎样怎样玩。
姬老师接着说，今天谁是组长呢？
大家再次回复说，是张莘雅。
姬老师说，在玩的过程中，只有组长有权利管理和指挥大家，其他人是没有权利的。
说话的孩子不再作声。这时，博博过来了，说，我想玩。
小苹果说，你不可以玩。
博博再一次说，我想玩。
小苹果说，你不可以玩，我们还不够玩呢。
这时，姬老师站在博博的身后，问大家，谁是组长呢？
张莘雅回复说，我是组长。博博，你想一起玩玩具吗？你想玩的话，可以和我、小小一组。
于是，博博加入。
过了一会儿，雨豪直接奔着孩子们的玩具组过来，嗨，我来了。然后直接进入现场。
再往后，门铃响，小苹果带着小淑馨跑过来，问，妞妞，小淑馨来了，她跟谁一组？
……
在大家玩的过程中，大家都看到，小雨抢了小苹果的球，在小苹果向他要时，他坚决不给。
姬老师说，小雨，这个是小苹果正在玩的球，请你还给小苹果。最后，小雨在无奈之下，将小球归还。
最后，安迪过来了，上来就拿大家正在玩的摆在地上的玩具，小苹果说，你不能拿，但安迪就像没有听见一样，拿了就走。
我们还看到，大家到五楼的时间不一样，门铃共计响了三四次，每次有门铃声响起，小苹果都会放下手里的一切，冲到门口为大家开门。
以上的描述，你能看见我们孩子的阶段吗？你认为，他们的行为怎么样？
其实，孩子教养的所有细节，全藏在这真真切切的行为举止里。来到这里的孩子，在我们面前，都呈现出了他们自己真实的生命状态，这样的生命状态里，烙满了他们过往生活中周围的环境给予他们的所有教养内容。
人合于道，则德。
物合于道，则序。
人有德 物有序 自然也。
但，几乎所有孩子刚来到家塾班时，都是很混乱、很无序的。
我们发现，哪怕只来了一个月，3岁多的小苹果和来了半年的4岁多的博博再加入一项活动之前，都懂得要说，我也想玩，我可以玩吗？
第一次到来的语豪，在加入时，直接就是一句，“嗨，我来了”，他的举动一是会惊扰和打断大家，另外，能否在已经开始的活动中途进入，也未获得许可。他的行为状态显化的也是一种无序的状态。
一个孩子，没有这样的意识。那么我们成人，在生活中，做到有序了吗？
很多时候，我们抱着我们自己想象的爱和自由的理念去陪伴孩子，有时，我们忘记了规则和界限，有时，我们专注于去发展孩子的大脑而疏忽了孩子最基本的素质和教养。
在公共场所玩，因为兴奋大喊大叫，别人来到自己家里做客，不知道该如何做主人？和别人发生矛盾，不知道该如何解决？遇到拒绝，只会上手抢。遇到困难了，大声哭闹……
这足以说明，我们的孩子不具备解决问题的能力，克服困难的能力，平衡关系的能力，管理情绪的能力，在正确的时间做正确的事的能力……
能够区别高低贵贱的，是一个人一言一行、一举一动中所蕴含的素质教养。
三岁看大，七岁看老。
一点没错。可怕之处在于，你给一个懵懂的孩子什么，他基本都是全吸收。
你看上边的发生里，小苹果在遭遇到拒绝时，她一下子学习到了，然后在博博申请加入时，她开始发言，说，不可以参加，拒绝了博博。当小雨抢她的东西，姬老师向对方说不可以后，她也学习到，用这样的方法对待了同样不遵守游戏规则的安迪。
是的，只有开始敬畏这样一个生命，你每天的一言一行、一举一动才真的会如履薄冰。
因此，唯有陪伴者具有正知，才会传递给孩子正知。无正知，何以正行？
现实的是，有多少成人认为自己有问题？
有序，是家塾班陪伴孩子们具备的首要能力。
不久后，会呈现这样的状况：
小苹果走到玩具组，安静地等在入口，说，我要玩，我可以加入吗？
不管组长听没听见，距离她最近的人会说，小苹果，你想和我们一起玩是吗？
是的。
我们的组长是张莘雅，如果你想和我们一起玩，请可以找张莘雅。
而张莘雅若听到了，会说，小苹果，你想和我们一起玩是吗？
是的。
政洋，你和小苹果一组，一起玩，可以吗？
好的。
小苹果，请你过来吧，我们一起玩。
如果大家都有序，林儿在回到家后，就会知道要先换室内鞋，即便忘记了，经老师提醒，也会立即去换。
作为后来者语豪，在加入别人正在进行的游戏时，会先观察，然后再说，打扰一下，我可以玩吗？我玩什么比较合适呢？
而小雨和安迪，在想要玩别人的东西时，会说，我可以玩玩这个吗？别人同意了，再拿走玩，如果不同意，就安静接受。
还有，小朋友们都能分清楚自己的身份角色，知道自己要做什么，不该做什么。
家塾班要做的，就是一个做到的生命去影响另一个生命。
在家塾班，姬老师就是一个真正做到的人，我想，一个能做到的老师也才叫老师吧。
今天，我们有着怎样的生命状态？我们的孩子有着怎样的生命状态？造成这样现状的原因又是什么呢？
我们已经看见，孩子身边的人，说了什么，做了什么，孩子都会不加选择地全然吸收。因此，他身边环境里的一言一行、一举一动，才是孩子生命课堂真正的教科书。
真正的教育，就在生活里。
而我们每一个人，即是教育者，也是被教育者。
当谨言慎行之。
