冒险型与现实型，要同生共长
冒险型，顾名思义，能给人嗨嗨的那种感觉。可见，它拥有一个人行动中的最大动力。因此，在四型人格中，它所占的比例与生命能量的级别息息相关。
若将生命比做树，大树小树高树矮树，它们一棵棵聚在一起便成了林。
树有粗细大小，人的生命也有不同能量级别。能量级别越高，奔赴惊涛骇浪勇气就越强；能量级别越低，选择稳妥安逸迴避严苛紧张自然就越多。能量级别无所谓好坏，不同生命状态而己。尤如天上既有太阳月亮，也有滿天小星星。
当然，这样说，是排除了信仰等精神因素对生命的影响。二万五千里长征中，红军干部战士有着极为崇高的革命理想，不管何种性格，生命能量都可升得很高，这是和平年代人们难以想象的。
冒险型虽好，但不能单一过度发展，因为生命整体的强大，最终是靠四型的和谐而非某一型的高大勇猛。
如今很多城里孩子，从小被过度保护，这个不许动那个不许碰。家长怕孩子有危险，把很多奔跑、跳跃等大的肢体运动都给限制了，把很多大胆设想都给否定了，不能让冒险型去尝试，只能定格在想象世界里。这样的孩子，他们的所谓大胆只是冒险型性格的畸形发展。至于真正的冒险型性格本该具有的敢于挑战敢于面对困难的勇气，他们却正好缺乏。
有个妈妈看了我的新四型人格理论，说自己八岁儿子冒险型性格很强，到了陌生环境不怕生，敢于和陌生人讲话，什么新鲜事都想尝试一番，胆子很大。但她又说儿子作业拖拉，遇到困难就怕……
这个妈妈描述的孩子行为，有可能就是“假'冒险型性格，也就是缺乏现实型结合的冒失行为。
一般情况下，冒险型性格发展好的孩子，刚入学问题不会太大。因为真正发展好，是冒险型和现实型的同步增长。低年级知识不会太难，顶多就是老师要求多一些，所以最需要的是较强的现实型按部就班完成作业。当然，孩子若过于缺乏学习兴趣，也会出现此类现象。
咨询见面证实了我的推测，孩子性格中四型经常分开用。
进了沙盘室他先问规则，貌似现实型很强，很有规则意识。可不一会儿，就在沙游中放松了，把沙具从沙盘中拿出，放在非常容易掉落的桌子边沿。现实型发展比较好的孩子，这个年龄已经很自然地在放东西时注意安全了。
做完沙盘，他想出来叫母亲看。走路时，他身体前倾动作很猛，一阵稀里哗啦，把刚才放在桌沿的沙具扫落一地。他居然脚不止步，继续走路，好像洒落的东西与他毫无关系，那个刚进沙盘室时，主动询问规则的现实型孩子，不知跑去了哪里。
真正冒险型强的孩子，动作也会比较猛但技能很强。他们对于东西放哪里更稳妥，走路时身子和物体如何保持距离，到了七八岁，已经发展得很好了，而且做起来毫不费力，就像用筷子夹菜吃饭一样成为身体记忆，顺手就来。
至于这个孩子看见陌生人主动说话，也并非真正冒险型性格使然，而是他的感情型发展滞后造成的。对于别人的感受，他比较淡漠，很多时候说话只是由着自己的想法，所以一般孩子见陌生人易胆怯在他身上反倒没有了。这种人际互动中难以顾及他人的交往模式，同龄人相处就比较容易起冲突。
这种半吊子冒险精神，不能作为人格架构中稳定的根基，也无法迁移到面对生活困境的人生态度中。
冒险型要用实际行动追求刺激和嗨的感觉，弄不好就会给身体带来伤害。这时，正好现实型大展身手，把控风险是它的强项。
所以，冒险型和现实型同步生长，才是提升生命能量级别的基本要素。
人有趋利避害本能，在没有人为干预情况下，冒险型一出手，现实型就会紧随其后，为身体保驾护航。但若人为干预过多，就会让现实型和冒险型分家。
这样发展起来的性格，就如前文那个小男孩，貌似冒险型性格很强，其实却只是一张皮，对于压力和困难的的担当能力很弱，生命能量级别自然也难以提高。
两种情况，最容易让孩子冒险型和现实型出现分离。
1、经常阻断孩子冒险行为
记得我小时候，家长都忙于生计没空管孩子，我和小伙伴们经常背着父母玩一些“危险”游戏。
我们爬上公园围墙再往下跳；身子骑在楼梯扶手上往下滑；在架空的窄窄的木头上比赛谁走得快……那种时候，是冒险型生发的大好时机，刺激、新鲜带来的生命力量让我们乐此不疲。但也是现实型极需把关的时刻，手脚要紧密配合身体，每一个动作都需要注意力高度附着在上面，心无杂念，一心只想着完成这个游戏。这样，不仅很少出意外，而且很多长大后的能力都在那个时候得到了历练。
如今孩子，一天二十四小时几乎都有监护。白天有幼儿园、学校老师，晚上有家里各种身份家长，很少有像我们那会儿长时间脱离成人监护的自由活动时间。他们稍微一做出格事，立马就有人制止。
想爬到柜子上玩一玩，孩子腿刚一抬就被家长阻断。偶尔得逞，轻的被呵斥重的就是一顿皮肉之苦。走在街上，不想按部就班走路，双脚跳一跳蹦一蹦，可家长一看见，不由分说就会牢牢牵住他们手。到了野外，孩子神经兴奋，手脚像抹了油般舒展，直想好好释放平日里中规中矩的压抑，可身子一蹦刚要过沟，家长就在一旁喊危险，只得作罢。
冒险行为正在进行时被阻断，孩子不但难以发出真正的冒险型，而且还容易
2、过度压抑孩子冒险欲望
有些家庭，平日里家长看管很严，压抑了孩子想玩刺激游戏的想法，一旦有机会可以玩时，就有可能将以往压抑的力量瞬间释放，肢体动作先于头脑而行，冒险型和现实型分家，危险发生的概率也会大幅度提高。这就像一个饿极了的人，眼睛一旦被食物吸引，原先被压抑的食欲就会瞬间爆发，不顾一切拼命往嘴里塞，头脑已没有了对自己消化能力的判断，往往会吃撑，导致生命危险。
冒险型负责管理我们比较激烈和出格的肢体动作，现实型则让这些超常发挥的动作尽可能与身体取得协调一致，以保证我们的人身安全。如此同生共长的冒险型性格，就能大幅度提高一个人的魄力和面对困境的勇气。反之，冒险和现实分家，表现得就是冒失，所谓的魄力和勇气也只是一张皮，不堪一击一戳就破。
成长环境越艰苦越危险，人身上的冒险型和现实型磨励的机会就越多，结合得也就越紧密，生命能量级别也就越高。
下面我们来看一个真正的冒险型非常强大的生命故事。
四川女孩雷庆瑶从小非常淘气，三岁爬上变压器玩耍，不幸被高压电击中永远失去了双臂。父母很崩溃，带着愧疚和悔恨从此不让她独自出门。但雷庆瑶却反向而行，不做安安静静女孩，一定要活出一个自己的人生。她选择上学，用脚写字。用双脚穿衣、吃饭、写字、缝补等。后来当游泳运动员，全国锦标赛上拿到好成绩。小小年纪，她还主演了影片《隐形的翅膀》……她还被称为“东方维纳斯”、“断臂天使”，荣获四川省助人为乐道德模范奖。
显然，雷庆瑶从小就喜欢刺激、冒险，但从她对生命的担当中能看到，她的现实型和冒险型是同步生长的，是真大胆有魄力敢担当，并非莽撞冒失冒进。
安全中冒险，是激发生命潜能良机
孩子成长过程中，经常做一些有一定风险的肢体大动作可刺激冒险型生长。
一个孩子，如果游戏或做事处处现实型带头，势必养成过于循规蹈矩一板一眼的性格，冒险型就会很弱。
孩子在奔跑、跳跃，旋转、攀爬等活动中，为保护自己，便会注意力高度集中，聚集全身能量，尽可能完成冒险精神刺激下的各种肢体动作。
冒险型，在孩子小的时候更多表现在动作幅度较大的肢体运动中；长大后，更多呈现于面对困难的勇气以及做事的魄力之中。
前面讨论过，性格中四型的比例，人与人之间天生就有差异，也就是遗传因素起了很大作用。冒险型在一个人性格中的比例也是如此，一出生就有很大不同。但是，后天养育环境也可较大幅度改变四型比例并提升或降低生命的能量级别。
比如人会说话，只要有一定语言环境，不用教人人都会。但狼孩就不会，过了语言关键期，即使倾力相教也和正常人的语言能力相去甚远，根本不在一个级别。
因此，人的潜能可以在后天被极大压抑，像狼孩；也可在后天得以深度开发，像前面所说的无臂女孩雷庆瑶。
我曾在催眠课中，亲眼见证平日里身体柔弱的女同事，在催眠状况下，被放到两个凳子中间，身体像一座钢板桥。三个大男人踩上她悬空的腹部，居然“桥”平稳如故没有塌陷。
若非亲眼见证，我难以相信；若不是身边熟悉的人，我也难以想象这一过程。
当仔细询问女同事一些细节后，我第一次明白了，放下一切杂念全然于一点时，头脑、情绪和身体共同合作，人的巨大潜能就会奇迹般呈现。
有一次，家长成长课上，我让妈妈们爬一个家用室内引体向上器。
手脚并用往上，双脚踩在离地一米多的第一根横档上，然后直立起身子，双手握住两米多高的第二根横档。此时，头顶已快碰到天花板。不止是要爬得高，更有难度的是，器械只是吸盘固定在地板上，攀爬过程中，若重心掌握不好，就会晃动甚至倾倒。
要求一出，妈妈们一片惊叹。原来大多是独生女，从小被父母和家里人盯着，没玩过如此危险的游戏。
我让大家体会，爬行和站立过程中注意力高度集中的作用，体会注意力集中在身体哪个部位才能站得更稳。
带着一定风险攀爬这种架子，需要冒险型的勇气，但过程中控制风险却是现实型管辖的范围，这种运动也可整合我们人格，帮助提高我们的生命能量级别。
学员们都知道，作为课程内容之一的攀爬，貌似危险，但一定也是在风险可控范围之内的。只是真的上去时，架子的晃动给身体带来的危险感瞬间就来，此时调控情绪把握重心，就要靠她们自己了。
当她们真的登上两米多高架子，挺直身子俯视下面时，感觉就是一个字：“爽”。这是冒险型性格的典型感受。
在现实型专心帮助下，冒险型获得了爽爽的成功的感受。成功不在大小，成功在于感觉。这种小小的成功给予我们生命的体验，就是日后去获取更大成功时的自信和勇气，也是一辈子取用不尽的财富。
同样，我让上课的几个初中生也进行了尝试。
小陈平日里胆子较小，印象中从未玩过如此有风险的游戏。我的鼓励、提示以及同龄人带动让他鼓足勇气，寻找着脚下的感觉，一点一点调整身体重心，终于让自己稳稳地站到了架子上。他感觉到了刺激和兴奋。
他特别喜欢跟好朋友小黄一起打打闹闹，两人一起时他属于跟随型的。又一周上课，他见小黄已爬上了引体向上架子，就跟以往一样凑热闹也爬了上去。这种不稳定器械，一个人尚且需不断调整重心，两个嘻嘻哈哈的人显然风险陡增。但我只是平静地提醒小陈：注意你脚下感觉。
小黄当“头羊”惯了，冒险型发展得远比小陈强，我不担心。而小陈一和小黄抱团，就放下了很多自己的感知觉，甘愿充当他人手脚。小陈自己就说，以前他会去打别的同学，都是小黄让去的。
毕竟有上次单独攀爬时，靠注意力集中脚下得到的身体感受以及取得成功后快乐的精神体验，经我提醒，他脸上立马少了嘻哈多了专注。两人终于共同站到了高高的架子上，挺嗨。但不一会儿，小陈就先下来了，说感觉到了脚下的不稳定，还是下来保险些。要是以往，只要他两在一起，小陈就很难去独自把握风险。这说明，他已经在冒险的时候把现实型带在身上了。
我家经常有小朋友来，看到这个引体向上器就想爬，我从不阻拦。遇到幼儿或者能力弱一些的孩子，我也只是站在一边，用低沉的语调告诉他们，注意双脚的感觉，保持身体平衡……
越小的孩子，越不用多说，他们身体感觉非常好，只要稍一引导，就会非常小心地去注意手和脚的动作。此时，不能用尖尖的急促的声音，不论是告诉动作要点或去阻止。这会让孩子慌乱，徒增危险。
让孩子在安全范围之内适度冒险，是培养冒险型和现实型结合的最好办法。
但如今家长经常不由自主就会过度保护孩子，让他们失去很多性格生发、磨励和融合的机会。
那次，带着教育微信群搞公益亲子活动，碰到那件事让我非常感慨。
路上要通过一个小水沟才能到达活动场地。
小水沟呈u型，上宽下窄，沟底四十多公分宽，水很浅莫不过脚面，里面垫了些石块和树枝，可供路人踩踏。
沟面离沟底大约七八十公分，坡度有些陡。农村人习惯性在这里上上下下，可对于从小走平路的七八岁十来岁城里娃就有一定难度。
这种有惊无险的地方其实特别适合培养孩子的冒险型，并让它们与现实型同生共长。新鲜刺激的肢体动作是冒险型喜欢的，关注脚底每一块石头每一寸泥土恰好是现实型最拿手的。
但遗憾的是，尽管我不断强调尽量让孩子们自己过，家长只要站到旁边保护一下就行，还是有一位父亲当仁不让地站在了沟边，将孩子们一个个扶了过去。
貌似很有爱心的行为，硬生生剥夺了孩子们自我探索绝好良机，也将一次人格生发与整合的机会楞给砍掉了。
有意思的是，有个女孩让家长扶着过了沟一直心中不快，听我说可让孩子自己过沟，立马笑逐颜开高兴得不得了，恨不得立马蹦回沟边再走一遭。有一个男生更直接，干脆一个人回到沟边，来回蹦达了几次才心滿意足。
我们并非提倡让孩子玩危险动作，但在危险几乎为零的情况下，家长为何还会将孩子如此保护？
只要示范给孩子看，然后站在水沟边做一个保护动作，万一在他们摔倒时扶一把，这样一定会有很多孩子可以超越平时自己的能力。即便是冒险型很弱的孩子，在群体带动下，也会滋生试一试的冲动。毕竟每个人身上都有冒险型性格，尤其是儿童，正是这个性格需要生长的大好时机。
当然，有可能个别孩子落水，但也顶多湿个鞋而已，三十多度高温下，脱下鞋一会儿就晒干。这么浅的小水沟再加上旁边家长保护，绝对不可能有大的身体伤害，但我们依然习惯性地代替孩子做了，很好的一次冒险型和现实型合作的机会，就这样硬生生被掐掉了。
这里有很大一个原因就是，家长图省事。
就如这次过沟，一个大男人站在沟边扶小孩，花不了太大力气，也不用太动脑筋，就能保证七八个孩子快速通过还绝无弄脏衣裤打湿鞋袜之忧。
如果让孩子尝试，家长在一旁保护，就要有合适的提示、鼓励等互动性言语和动作，还有可能承担孩子试错带来的脏衣湿鞋麻烦。劳身易劳心难，养儿育女过程如此漫长又艰辛，作为日夜操劳的父母选择容易之举也属人之常情。
扶孩子过河，从经济学角度来讲那是一种成本最低的做法，只顾得眼前得利放弃了长远收益。
记得那年我带一群小学生去福建夏令营，其中有一个溯溪项目，需通过一道岩石突兀的溪流，也就七八十公分宽一个脚面深。但水流不远处有个水潭，附近地形高低不平，看上去比较危险。再加上水面覆盖下石头有些滑溜，让有些孩子望而却步。当时那个六十多岁当地的男向导站在水里，想把孩子们一个个扶过去。我走上前制止了他。这是一次绝好的锻炼孩子们身形并用的机会，这样的风险对孩子们的身心锻炼将一辈子受用。
我以一个六十多岁羸弱老妇之身，双脚泡在有些凉意的溪水中，用身体作为屏障，挡住有可能发生危险滑落事件的水坑，鼓励孩子们稳住身形一个个慢慢通过。在这之前，我们已经为这次溯溪做了准备，在营地附近平稳水面的搭石上练习行走，训练孩子们身体下盘的力量。
后来有孩子跟我讲，那个向导对他们说：“你们老师怎么这么坏？让你们到这里来吃苦，还不让我扶！”
我问：“那，我让你们吃苦，你们喜欢吗？”
“当然！”孩子们笑着回答。
好几年过去了，曾经的夏令营学员碰面谈及那次溯溪，依然非常激动，都有再去一次的冲动，包括我自己，也是如此。
我选择这个项目时，就是看中近一小时路程的长长溪流中布满了大小不一的石头，行走者必须专注脚下，用爬、跨、走、跳等多种方式向前。且个人双腿长度不同、走跳能力不一，无法全然模仿他人，很多时候必须选择最适合自己的方式溯溪而上。
这是培养冒险型和现实型结合的绝好机会，是从小走路不用操心脚下的孩子们特别需要的人生一课。
人的一生，都会遇到风风雨雨，有时甚至会是狂风暴雨。风雨中能否坚定前行，生命的韧性至关重要。韧性能让生命不倒，貌似绝路之际敢于冒险又能应对变通，这需要人格中的冒险型和现实型不仅要有一定的生发，还要有很好的结合。它们要学会一起工作，共同商量着风雨中前行。
上述类似的过沟、溯溪并非简单的运动，而是在真真切切培养孩子们的生命韧性。
若把生命比作一颗树，每个父母都希望孩子长大后有着生机盎然茂密丰盛的树冠。殊不知，从小若没有树根的培育，树冠就无法如人所愿，即便出现貌似旺盛的生命迹象，也如昙花一现不会长久。
如今社会，越来越多的“巨婴”在家啃老，越来越多的生命脆弱得一碰就折。退学在家、跳楼、割腕、抑郁症，“垃圾人”，这些以往经济困乏年代鲜见的现象如今越来越时有耳闻。
红尘来呀来去呀去，每个人都有自己的生命轨迹。如果做父母的能全然接受孩子的日后，当然可以无视如此麻烦的根部培育工作，就如那个父亲，碰到些许危险，就用自己的双手扶着孩子走过；就如那位老人尽自己所能为孩子创造幸福避免痛苦。
但如果我们总想给孩子最好，总是希望他们那棵生命之树更为苍翠，是否就要努力学一学根部的培育技术？是否需要在养育时常常关注如何利用生活中契机养护大树的根？
