文/伢赞
知觉：
一，习惯化、去习惯化
二，视偏好
三，视崖：吉布森和沃克，1960年，深度知觉
四，高振幅吸吮技术
感知觉：视觉最晚，听觉早期高于视觉，味觉和嗅觉，触觉最早（恒侯河实验）
知觉：大小形状恒常，图案和形状，深度知觉（视崖实验），听觉6个月
感知觉发展理论：一，先验论（先天、遗传）、经验论（后天、环境，白板说）。二，直接（外界刺激）、间接知觉论。
注意指向性、集中性
注意的品质：
一，注意广度：中学时接近成人水平
二，注意的稳定性：小学中到高年级，初二稳定
三，注意的选择性：成年人在发展
四，注意分配和注意转移
注意对儿童社会发展联合注意
注意发展理论：
一，鲁利亚：不随意——不跟随意识，随意——跟随。
二，卡内曼：中枢能量理论（认知资源）
三，皮尔森和 petserson的注意网络理论：警觉、定向、执行
婴儿记忆实验范式：
一，操作性条件反射：两个月的婴儿。
二，延迟模仿：客体永从性。
三，习惯化。
记忆的容量：7+−2组块
2.5岁2个，7岁5个，成人7个。
记忆的策略：无策略——复述策略——精加工、组织策略（中学时）
复述——新记忆
精加工——新理解
组织——旧、新联结
思维和问题解决：
思维发展——皮亚杰：感知运动（客体永存，动作感知世界）、前运算、具体运算、形式运算。
儿童思维：动作，表象语言符号思维，自我中心（刻板）
守恒类型与相对应的年龄：数量（6-7岁）、长度（7-8岁）、面积（8-9岁）、重量（9-10岁）
儿童思维：
一，中心化思维
二，守恒理解（不守恒）
三，转换理解（不可逆）
四，自我中心（三山实验）
五，学龄儿童对于学前儿童的进步
青春期个体思维：
一，青春期自我中心（想象听众、个人神话）
二，抽象逻辑：经验型——理论性
问题解决：
一，婴儿：因果关系、工具
二，儿童青少年：表征复杂信息，表象——直观——抽象
三，领域特殊知识（专业知识）
元认知的认知：一，元认知知识。二，元认知体验（情感）。三，元认知监控（调节）
不同认知领域中元认知的发展：儿童元记忆发展，儿童元模仿发展，儿童元注意发展，儿童元学习能力发展。
元认知各要素发展的特点：元认知知识6岁，元认知调节10~14岁，元认知成分结构整体概念。
以上就是今天的学习内容。
