《紫藤萝瀑布》是统编本教材七年级下册的17课，宗璞运用优美的语言，描绘了紫藤萝美好的形象，表达作者充沛细腻的感情和对生命的思考，既有诗情画意，又有对人生的思考和感悟。教案设计中，青年教师们对于教学背景分析中的“学生基础情况分析”都写出了学生鲜明的特点，“本单元教学要点和教学手段”一栏学生都进行了准确的表述，“本课要落实的单元学习要点”也都和“单元教学要点”相贴合。教学设计中教学目标明确，多是导入——初步感知——品析——总结等环节，能紧扣听说读写的基本能力进行训练，也都能有意识的突出学生主体作用，使用小组合作探究法。多数教师设计了赏析语言的环节，通过各种朗读及研读的方式，进入到文中语言、修辞、情感、主旨的学习，教学设计的脉络清楚。
但是也存在以下的问题：
1.学生最近发展区的相关内容填写不清晰。
2.有的老师设计的教学环节脉络不够清晰，板块琐碎，建议抓主干的方式进行教学。抓几个关键词或句子进行研读品析，设计中面面俱到反而陷入繁琐，使人印象不深。
3.教学难点的突破，大部分老师设计上并没有强调。应在学生行为上写出突破的手段。
4.关于审美方面（藤萝美、情感美、万物美、哲理美等）的设计，教案中几乎没有涉及到。教学设计缺少创新。
5.教师行为和学生行为是互动的，设计教案的时候要体现这一点，很多教案对教师行为描述比较多，学生行为的表述，并没有体现出学生的参与性。学生行为有小组合作探究的设计，但时候后面学生活动却缺少展示交流环节。还需要教案设计者关注细节。
6.教学方法和设计意图部分，有的学员表述不清晰，也不能和学生行为一一对应。每一个学生参与的讨论或者回答，都要有设计者的意图，才能有的放矢地设计好一堂课，达成教学目的，训练学生能力，培养学生语文素养。
