在大数据时代，用数据说话成了常态，作为社会人，其数据分析能力尤为重要。那么如何培养学生的数据分析观念呢？
首先，教师要筛选出能激发学生研究要求的好的问题素材。如在疫情停课不停学期间，我们利用小学阶段学生已经掌握的统计知识，让学生根据自己所调查的西安、宝鸡、杨凌三所城市的疫情情况，完成一份数学研究报告——《疫情我关注》。学生通过调查数据，整理数据，绘制统计图，并对图中的数据进行简单的分析，形成研究报告。这个问题是学生所熟悉的、感兴趣的，希望研究的，将此研究素材作为学习的载体，能够激发学生的兴趣，进而产生数据收集、分析的需求。学生对数据进一步解读和分析的过程中形成自己的观点：有的对疫情情况进行了预测，有的对疫情期间的居家生活提出了合理化建议，有的对疫情防控给了自己的建议……
其次，为学生提供充足的自主研究空间，进而让学生体会数据分析的价值。有了好问题，还需要教师为学生创设数据分析的时间与空间，让学生拥有研读信息、分析数据的平台，才能真正做到提高学生的数据分析能力。
总之，首先教师要有双发现“数据”的慧眼，选择合适学生研究的载体，设计出好问题；其次教师要敢于放手，让学生亲历数据分析的过程，让学生读数据、找联系、深思考。只有这样才能激发学生数据分析意识、提高数据分析能力，进而形成数据分析观念。
