最近南京一中校长被家长喊下课的问题让我思考到底素质教育到底要怎么样进行？
所谓素质分为技能类也就是很明显看得见的比如美术技法、音乐舞蹈、器乐类，还有一类是非技能类的，比如学了美术，在高中阶段能够进行观察社会选定绘画主题进行创作，并能够组织策展，做好营销宣传工作，并能够进行画作销售，还有比如，孩子待人接物、面对突发事件的情绪处理、关系处理、对环境的关爱意识以及为此付出了什么行动等。技能类的肯定要有老师的介入和专门的学习。而非技能类的则要依靠家庭提供平台条件，光依靠学校是绝对不可能的。
所以，所谓素质教育，大家不要认为仅仅只是技能类的内容。我认为孩子在12岁以内，就要培养非技能类的，包括思维训练、思考方法，父母带动和参与下的社会交往，以及最重要的体能锻炼。12岁到18岁的孩子更要注重加强体能锻炼、参与家庭劳动和环境公益活动。当然那些需要提前学习的技能除外，比如钢琴等。
7月底8月初，我在自己的教育综合体机构里给家长们做家长沙龙，一方面是我们引入了《未来思维》这个课程，我需要让家长就此对孩子教育要有所了解。实际上只有一部分家长在幼儿园阶段能做到在幼儿园园长（比如像我这样研究家庭教育的人士）带领下参与比较多的亲子活动以及家长沙龙，可是从小学开始，6年小学我敢肯定超过80%的家长没有参加过一次学校组织的家庭教育讲座，因此学校经费有限啊，再者，如果孩子不出问题的话，班主任也基本不会和家长主动沟通孩子在校的各方面情况（班额太大啦，顾不过来了啦！）
很多家长都没意识到现在教育孩子的环境变成什么样子了？出门搭车、出门骑电动车，几乎很少走路，还有一回家就是摁电梯，就算家住在2楼的也摁电梯；到小区或者公园里玩耍，草坪是绝对是不踩或者也绝对不能在里面打个滚，一来是美德问题，二来草坪几乎都是宠物的大小便乐园，不干净，而孩子们最喜欢的荡秋千几乎是荡然无存，因为为了安全起见，相关部门拆掉了秋千，即使有的小区有秋千，大人们对荡秋千的高度有限制，甚至不让孩子自己荡，孩子荡秋千的自由都受到了限制；城镇化的扩张，住小单元楼，彼此隔离封闭，天空被高楼割裂成碎片，所以，用不好听的话，鸡鸭牛羊都散养了，孩子们却是越来越被圈养了，不仅地理上被圈养，而且连抬头的天空也是碎片。我们的孩子，以后还要承担高压的学习任务，达成更卓越的学习目标，是不是说，教育越来越奢侈，越来越昂贵，只有拥有优越家庭条件才有可能更好地让孩子承担高压的学习任务呢？换句话说，我们能不能在低成本投入（比如注重家长精力投入而不是物质投入）情况下让我们的孩子不退化呢？疫情的影响，整个节奏放慢，那慢节奏是不是就促成了这种低成本投入的可能呢？
很多时候，我们说，教育可以中止贫穷的代际传递，我想说，更重要的是家庭教育的投入才是中止贫穷的代际传递，延续财富传承的根本。从小在有爱和内驱力强劲的父母身边长大，才是成才的根本。可惜，在后现代主义思潮的所谓追求个性追求自由的主流文化中很多父母只追求所谓自己的自由和生活，后代算什么，自己先活够了再说，哪里有空去想什么贫穷的代际传递呢···
