今天有一节二年级的科学课，内容是认识身边的材料。在上课的过程中，有这样一个实践性环节，就是让孩子现场观察自己的鞋子，说一说自己穿的鞋子都是用什么材料制作的。这虽然看起来是一个很简单的题目，但却是一个开放性的题目，因为教室里60名孩子，他们穿的鞋子各不一样，所用的材料也不尽相同。于是我们便可以看到这样一个有趣的景观，孩子们或者低下头，或者蹲在走道里，或者互相翘起脚丫，一起在研究着自己脚上形式各样的鞋子。看着他们有的仔细观察，有的皱起眉头，有的拿手托着同桌的鞋子在那里指指点点，还有的直接翘起脚丫的同时，高高的举起了手，喊着；“老师，我需要帮助！”在这样的情况下，敢于举手求助，那这位学生肯定是经过深思熟虑，自己又无法解决，便勇敢的向身边的人求助。其实，敢于向身边的人求助，又何尝不是一种好的学习方法呢？于是我走过去和这个翘起脚丫的同学一起来仔细的观察、研究他脚上的鞋子。最后，终于在我们的共同努力下，他终于明白了他的鞋子上什么样的材质是皮革，什么样的材质是塑料，什么样的材质是橡胶。随着科技的发展，各种各样的材料日益丰富，即使是塑料或者橡胶，也会有不同的栾生兄弟，有时候让大人分辨起来都有些难度，更别提这些小家伙了。
然后我又借此引导全班同学来分析：一双鞋子上为什么要使用这么多的材料？不同的材料有什么样的作用呢？如果自己思考不周全，可以再次观察，和同桌或者邻桌的同学一起来研究。这个任务发布之后，教室里又一次翘起了很多小脚丫。我欣喜的看到同桌两个人，选中一个人的鞋作为研究对象，然后另外一个同学捧着这双脚在仔细的研究这双鞋子所使用的材质，并和鞋子的主人一起研究为什么要使用这样的材料。给学生充分探究研讨的机会，我们就会充分收获一大波惊喜。最后，经过他们的研究和探讨之后，向我汇报：“用布料做鞋面比较透气；用皮革做鞋面比较防水；用橡胶做鞋底，有弹性，穿着舒适；用塑料做鞋带的收口，方便把鞋带从鞋孔里面穿过去，同时坚固耐用。有的鞋子在鞋面设计上采用了布料和皮革同时使用的一种形式，布料总是在脚面所处的位置，方便透气。而皮革在斜面的边缘部分紧挨着鞋底，是为了加高、防水。”我为孩子们自己的研究汇报而感到欣喜，又因势利导的引导他们在什么样的场合下穿什么样的鞋子？终于，他们学会了在合适的时间选择合适的鞋子。尽管这一部分内容与科学课的教学任务没有任何关系，与生活紧密相连，但是在现在，跨学科教学形势下，我们可以根据一个主题，将若干相关联的问题串联在一起，帮孩子形成一个整体的知识链。如果再需要拓展的话，我们还可以引导孩子去研究不同材质的鞋子在市场上的售价等等等等。这样就把我们课本上的知识与孩子的生活经验和社会经济有效的连接在一起，真正的实现教学与生活的衔接。
教室里翘满了小脚丫，这真是一堂有趣而有意义的课。
