开学后学校调整了作息时间，下午上课时间提前半个小时，意味着中午休息时间变得紧张，以前回到家可以玩会儿，看十几分钟英文动画片，然后吃饭，练琴，休息；而现在基本上就是回到家吃饭，稍微玩会儿，就要练琴，然后午睡。晚上时间相对宽松，写完作业，Phonics网课，自由阅读。说是自由阅读，最近中文书明显读的少，十一假期老师布置的《一只想飞的猫》现在还没读完；英文方面，自己把图一的50本一本本码好放进盒子里收起来，知道要继续读图二了，就选了一本《The Golden Carpet》，还问我有没有图四，买回来了没有，我说你还是先把图二图三读完吧。大概从暑假系统刷牛津阅读树开始吧，她读的书基本我都不提前看了，她选好了，我找出来音频播放，然后跟她一起翻着书边听边看，说起来我也是在看，实际上经常是心不在焉，她可以读图，可以听音频，有的陌生单词根据上下文也可以冲过去，所以文章理解没什么问题，偶尔不懂的她问我，我再仔细看一下，解释解释。她越发不依赖我，我越发懒，懒得去仔细看看图，更别说去深入思考书的内容了。比如昨天这本《The Golden Carpet》，放音频的时候，我也在跟她一起看书翻书，实际上想的是老师下午通知体检，第二天要早点儿去，所以赶紧读完睡觉……后来音频播放完了，她问我，为什么Queen Ani先要拿走这个人的Stick，她怎么知道那是一个Magic staff？Aram在Carpet上面织的地图和信息坏人应该能看到啊，为什么坏人还把Carpet拿给Queen Ani？她这么一问，我赶紧把书从头到尾快速浏览一遍，然后再给她解释解释。其实，读书过程中，结合图，结合文字信息和音频，她一直都是在不断思考着的，我曾经以为这样的书做到泛读就可以了，不过现在看起来已经不是简单泛读了。
图片发自简书App
2018年10月9日
