近几十年来，有很多关于ADHD的病因、诊断及治疗上的错误信息。下面是一些关于ADHD的错误认识，以及对这些误解的澄清。
//“学龄前孩子还太小，不能诊断 ADHD”
许多家长认为ADHD是学龄期儿童的问题，但实际上，ADHD的症状可以在学龄前出现，并得到诊断。有时，正常孩子也有冲动、多动等表现，而这也是ADHD的特点，医生可以评价学龄前儿童出现冲动、多动等行为的频率及次数，以协助诊断。当这些问题变得严重并且持续时间长，干扰了学龄前儿童的正常生活、生长发育、自信心和一般功能时，即可以诊断为ADHD。
//“他只是很懒，没有动力”
对那些患有ADHD的孩子，评价其行为表现时，这个看法很常见。发现孩子在课堂上无法集中注意力，或者无法完成一项长时间的任务，例如写一篇长的文章，会考虑为他不想做，或者懒得去做。这个行为表面上是懒惰或者没有动力，实际上是执行功能上的困难。所有孩子都想成功，都想表现好以得到表扬。如果这些对于ADHD儿童是易于完成的任务，同时有奖励机制，他们也会和其他儿童一样有动力的。
//“他不太好管或她总是在幻想，但这很正常。他们不要求孩子像自己小时候一样”
我们承认孩子有时会多动，注意力不集中、冲动，有时还偏激。但是，一个患有ADHD的孩子，对于父母和老师来说就不只是“难管理”或“做白日梦”。他们的多动注意力不集中影响了每日的生活。就是说ADHD严重地、持续地妨碍了孩子的学习，使得他们不能适应家庭生活，不能遵守家庭规则缺乏维持友谊及与家庭成员之间互动的能力、缺乏避免受到伤害或者融人环境的能力。
//“他可以集中注意力玩好几个小时电子游戏，他不是ADHD”
ADHD的主要问题是不能完成一些需要长时间集中注意力的任务，而不是一些非常着迷或刺激的游戏。注意力其实分为两种：被动注意力和主动注意力。电子游戏提供强烈且快速的刺激，孩子关注这类事物不需要人为的努力，这种专注力和意志力无关，称为“被动注意力”。而主动注意力，指的就是我们能主动地投入精力，有意识地保持专注。比如学习知识所需的注意力，这也就是我们希望训练的那种注意力。
//ADHD是由于家长管教不严引起的
ADHD并非是家长疏于管教的结果，尽管ADHD的某些行为可以挑战家长有效管教孩子的方式。但是对孩子行为要求的反复变化和一些无效的管教方式可以使孩子的表现更加糟糕。
//“如果经过仔细评估，孩子没有被诊断为ADHD就不需要帮助他了”
ADHD的诊断是一个连续的过程，意思是这个孩子已经有一些ADHD特征性的行为，但是还没有达到诊断为ADHD的程度。这并不意味着不需要帮助他，使他学会应对棘手的事情。
//“ADHD是暂时的，会随着孩子长大而消失”
家长曾经认为：当孩子进入青春期或者成年后，ADHD就不再是问题了。但是研究表明，约85%的ADHD患儿的某些行为可以持续到成年。
以上就是一些儿童ADHD的常见误解，面对ADHD儿童，家长要正视问题的存在，不要讳疾忌医，干预的越早效果越好，选择科学的治疗方式，通过医生、患儿、家长、学校的努力，共同促进孩子症状的改善以及社会功能的恢复。
