常见的量”这节课的主要内容：一是“整理”，二是“改写”。即把学生在小学阶段学过的计量单位汇总在一起，通过整理和对比来进行复习。在教学本节课时， 我在教学方法上采取了合作式和讨论式的教学。要求学生以小组为单位梳理知识，通过让学生自我整理相关知识，然后通过学生的汇报，教师适时地点拨、调控将知识系统整理、总结，最终建立知识网络。
在教学时，首先提出问题：“我们学过哪些量？它们各有哪些计量单位？相邻单位间的进率是多少？”，学生通过小组合作交流，总结出学过的量和计量单位及其进率。汇报交流时注重引导学生体会一个计量单位的大小和找出长度、面积、体积单位间的关系，利于学生对单位间进率的理解和记忆。如让学生用手比划、口头描述一下 “1厘米的长度”、“1平方厘米的大小”、“1平方分米的大小”等等，学生发现面积单位间的进率其实是相应长度单位间进率的平方，体积单位间的进率是相应长度单位间进率的立方。学生在想一想、议一议、评一评……等活动中，掌握了计量单位间的进率。
名数的改写，学生通过做题总结出改写名数的方法。我在习题的设计上尽量从易到难，形式多样。先复习单名数的改写，让学生做几道题，汇报时说出方法，从而总结单名数的改写方法：由较高级单位改写成低级单位，乘进率；由低级单位聚成高级单位，除以进率。复名数的改写稍复杂些，先是让学生做几个题例，如2050m=（ ）km（ ）m 4.6吨=（ ）吨（ ）千克，学生汇报时说出想法，教师适时点拨形成方法，再进行即时练习巩固。
总之，我尽量让枯燥的复习教学更生动有趣、学生学起来更轻松愉快。但在教学中还存在不足之处：不知怎样使学生对较大的长度、面积、体积单位真正感悟，对后进生照顾不够，在名数改写时，没能让学生在小组内充分交流。
