[红顺视点]:课堂教学36个新点子、新创意连载之十:合作学习(听课)的六个基本技能

一、开始

未经此技能训练学生，多表现在未听完合作讨论问题、要求，尤其是易忽视教师面部表情、手势等姿体语言就匆忙开始，我称之为“没听完就开始，快半拍“，这样，导致某些学生要么不知讨论要求是什么?要么是遗漏讨论问题，造成讨论偏题或效率低下。

正确做法:训练时教师要明确指出合学问题任务、方法、时间后，让学生复述，待全体学生明白后，再开始。

二、停止

未经此技能训练学生，多表现在教师发出合作讨论结束时，放不下手中文具或材料，我称之为“停不下来，慢半拍”。这样导致别人分享时给不上节奏，不能从头听起，严重影响倾听效果。

可见，我们习以为常的开始、停止这么简单的指令也要训练，否则，合作学习效能也打折扣。

三、倾听

1、倾听与表达关系。当展示己成为习惯再构建、强调倾听关系更有意义:学生在相互倾听中，明白了对问题别人也可以有其他的不同解释，有利于他们摆脱自我中心的思维倾向；在合作、相互表达与倾听中，学生各自的想法、思路被明晰化、外显化，学生可以更好地对自己的理解和思维过程进行审视和监控；听不到位，对话深度就不到位:当学生太习惯于表达自己时，往往会忽略倾听别人，如果倾听不到位，就不可能有高质量的思维碰撞。说的是己经知道的，听则能听到不一样的观点。倾听是吸纳，接受不懂的；表达是重复，讲述已懂的。同时倾听的关系拉近了两人之间的距离。而且通过倾听，一方面能够在另一方观点的基础上去思考，并形成两方面思维和经验的连锁，从而将学习和合作引向深入。

2、听的层级:听见，听清楚，听明白，听出连接、感悟。

3、聆听的规则:听人发言要专心，眼睛注视对方，以微笑、点头表示感兴趣或赞同；深度聆听，边听边想，记住要点，并考虑他说的话是否符合实际，有没有道理；别人发言时不随便插嘴打断，有不同意见，要耐心听别人说完后再提出；听人发言有疑问，请对方解释说明时，说话要有礼貌。

4、倾听的基本礼仪:(1)．体态语言：看着发言者。点头（或摇头）。竖大拇指、鼓掌。身体前倾、微笑……

2)．如果没有听清楚，再询问同伴或教师：“对不起，我没有明白，能不能请您再讲一讲？”．“XX，是不是这样……不知我理解的是不是正确？”．“X X同学，我没有听清楚，你能不能告诉我一下……”．“X X同学……意思是不是这样……”(3)．如果有人这样问你，你应该满足他的要求。(4)．当你发现其他组声音太大，影响了你们的讨论时，可以提醒：， “请你们轻一点儿……”(5)．当有人这样提醒你们时，你们也应该调整自己的声音。(6)．耐心听完发言者的发言，一般不轻易打断。

4、学生倾听条约:①老师讲课或同学发言时，眼睛要看着对方，要仔细听清对方所说的每一个字。②别人发言时，不插嘴，不打断，不做其他事情。③不明白别人所说内容时，应该举手示意或等对方说完再提出疑问。④小组讨论时，应在组长组织下按组內顺序依次发言，有问题可在别人说完后进行补充。⑤老师讲课时，可适当记录下重要知识点。⑥別人发言时，应积极思考，对发言的内容进行全面思索，做到记住关键意思、找出问题、寻求灵感、提升补充。

5、教师倾听条约:①教师不可以打断学生的发言，要静静地等待学生发言完毕。②学生发言不正确时，不可以大肆批评和过严指责。③对基础较差的学生，教师应该多给机会，倾听他们的心声。④教师要认真倾听学生的发言，指出不足，提出建议。

⑤老师讲课时，可适当记录下重要知识点。⑥別人发言时，应积极思考，对发言的内容进行全面思索，做到记住关键意思、找出问题、寻求灵感、提升补充。

6、倾听高层要求:一是知道该发言是文中的哪些话语所触发的；二是认识该发言是其他学生的哪些发言所触发的；三是认识该发言同该学生自身先前的发言有着怎样关联。

7、关联积极倾听十问:一问：猜猜他说什么？二问：信息来自何处？三问：与我有何不同？四问：表达是否正确？五问：叙述是否全面？六问：过程是否清晰？七问：是否有理有据？八问：互动是否有效？九问：能否更好陈述？十问：是否需要提炼？

四、表达(分享)

1、课堂声音刻度尺

以自主、合作、探究为标志的合作学习的新课堂，更是倡导相互倾听的安全、安心、安静为特点的课堂。每一个学生，都应该懂得什么场合必须静默、保持绝对的安静，什么场合必须非常克制地压低音量细语，什么场合才能正常音量交流，什么场合可以敞开嗓门讲话。

为了给学生提供一个关于声音大小的比较直观的参考，可将课堂的声音分贝特设定为1、2、3、4、个刻度级别。具体界定如下:1度声音：就是只有自己一个人能听到、旁边同学却听不到的声音。2度声音：是同桌二人能听到的、而邻近的同桌却不能听到的声音。3度声音：就是6人小组讨论时互相能听到、而另外小组却不能听到的声音分贝。4度声音：公开发言、大展示分享的时候，你的讲话要让全班同学都能听清楚。有话好好说、有话轻轻说！

2、说的层级:有主题说，说明白，说清楚(有理有据)，说的有艺术。

3、好的发言(分享)行为:

1．好的发言姿态：抬头，面对倾听者;可以用手势来辅助表述;可以使用提示卡。

2．发言声音适中，小组讨论声音要轻，听见即可，不要影响其他小组；集体交流，声音清晰，保证全体同学都能听见。

3、发言如果有几条，最好这样介绍：“我有X个观点，第一点……第二点……“首先……其次……”

4、如果你是代表小组发言，应该这样讲：“我们组认为……”，“我代表小组¨……”

5．其他小组针对发言组交流时，应指向小组：“你们组的观点……”“你们的意见……”

6．集体交流时发言同样要简洁，有条理。如果感觉自己做不到这一点，可以自己先模拟一下或先请同学听一听，帮助自己完善一下。我先讲一遍，你们帮我听一听。

7．一个人不要占用太多的时间，也不要太多次发言，要考虑到还有其他人。

五、阅读

基本要求:静心，专注，快速。采取总分总阅读图式：以目录为纲，借助学科阅读图式，和高效阅读技巧快速通览全书；利用思维导图，对书中知识进行细化整理;利用冥想，对知识进行三维立体成像，熟练记忆思维导图，并能对导图进行宣讲，确保阅读深度、广度和厚度。

阅读基本原则：重视语句中的思维逻辑主线，重视从繁冗的语言中提取有用的信息；要体会文章中文字表达的准确性和严谨性，客观第把握语句中呈现出的现象和情景；阅读的过程实际上是建模的过程。在阅读理解文章逻辑体系和知识结构的基础上，建构与自己知识库契合的接口模型。

通用阅读步骤：

1、化：习惯把抽象的内容转化为具体的或不那么抽象的内容，结合自己的理解进行符号语言（图式语言）与文字语言的互化。

2、思：阅读内容编排的思路是什么？概念、定理的得出是否还有其它的推导方法？条件是否可以减弱？结论是否可以推广？是否能举一些反例、变式来加深理解……

3、品:对每个句子、每个名词术语、每个图表都应细致地阅读分析，品读每个数学术语和每个数学符号的精确含义。

4、串：新知识是怎样引进的？与旧知识有什么联系？将阅读内容与以前学过的知识串联起来构建网络结构。

写：借助纸笔演算推理完成省略的推理、简略的证明过程。及时将数学阅读中概括归纳出的观点，如思路、思考方法、知识结构框图等记录下来。

六、记笔记

听课记笔记基本要求:边听边记;记不能影响听:可用符号、关键字快速记录;课后祥细补记。

合作学习中好的记录行为:在进行合作交流时，记录员负责记录大家的观点，并提炼出本组的观点。

1．记录基本功。简洁：如每一条不超五个字；有条理：最好加序号；多样：可以使用图表等。

2．认真听别人的发言，如果听不清，可以再询问他—次。“我没有听明白你讲了什么，你是不是再讲一次？”，“你讲得是不是这个意思……”

3．选择要点，简洁记录；记录之后，可询问对方。“你是不是这个意思？”、“我这样概括是不是表达了你的意思？”

4．如果自己不能总结他人的观点，可以请对方总结成简单的几个字，“请你概括一下你的意思。”

5、遇到争议时，感觉不好记录，可以问他们核心观点如何记录。