《课程与教学基本原理》是由西北师范大学教育学院王鉴教授编写，是一本高等院校教育学专业教材，于2014年10月人民教育出版社出版。
一、基本观点
长期以来，“课程论”与“教学论”作为教育学的下位学科，各自有其发展的历史，并形成了相对成熟的学科体系。我国研究生教育阶段，“课程论”与“教学论”是作为两门核心的专业课程分别开设的。到了20世纪末，随着学科综合化的发展，融合“课程论”与“教学论”的“课程与教学论”学科逐渐成熟，于20世纪90年代的学科调整中，“教学论”与“课程论”被合并而成新的专业“课程与教学论”，学科建设方面因此而出现了综合趋势。“课程与教学论”课程随之出现，相应的教材编写也一改传统分科体系而形成综合体系。如何将以前两门课程的内容整合成较为成熟的一门课程的内容，并编写研究生教学使用的教材，就成了当前较为紧迫的一项工作。
王鉴教授认为，学科的发展与理论体系的形成是有其自身的规律的，学科的建设应延续其前期的理论成果。在此观点的基础上，《课程与教学基本原理》严格遵守学科建设的规律，对“课程论”与“教学论”的学科体系进行整合，并在保持相对完整形的情况下，再去尝试构建全新的“课程与教学论”学科体系。
在内容的选择上，精选了课程理论内容与教学理论内容，从而形成了较为完整的、二者并存的理论体系，这一体系中既包含了“课程论”与“教学论”原有学科体系中的核心内容，又形成了一个相对独立完整的学科体系。这一体系包括了“课程论”与“教学论”原有学科体系中的核心内容，又形成了一个相对独立完整的新的学科体系。本书“课程论“中的内容共有四章，即课程与课程史、课程理论流派、课程基本原理、课程实践与课程改革。“教学论”中的内容共四章，即教学与教学论及其历史演进、教学理论流派、教学基本原理、教学实践与教学改革。在“课程论”部分渗透了教学论的相关内容，在“教学论”部分渗透了课程论的内容，使二者即相对独立，又有一定的融合；即能体现学科的发展特点及其相对独立的体系，又能体现学科间的相互关系及融合的基本情况。正是在这样的课程融合理念下建构了其学科体系，同时在研究生的课堂教学实践中得到验证，能保证学生掌握课程与教学论领域的基本理论。
二、主要创新和学术价值
本书具有一定的学术性，它是在研究国内现有的课程论教材的基础上，形成新教材的内容支柱，即本书的八章内容。通过对本书的学习，学生可以了解课程与教学论学科本身的发展历史，对学科的来龙去脉有一个完整的认识；学生可以掌握课程与教学领域的主要理论流派，比较分析不同理论流派之间的演进并总结一定的规律；学生可以通过理论学习而进一步理解课程与教学的基本原理；最后，学生用掌握的理论去认识并解决实践中遇到的课程与教学问题。这一内容体系不仅简明扼要，重点突出，而且理论体系内部逻辑严密，与以前的教材相比，学术性强，不仅适合研究生的理论学习，而且适合教师的培训与研修。
教材的编写体例与形式要充分考虑研究生的教学方法与特点。本书作为研究生使用的教材，强调研究性学习，不仅设计了每章的内容提要和教学目标，而且为研究生进一步研究与学习设计了每章的内容提要和教学目标，而且为研究生进一步研究与学习设计了问题，提供了相关的阅读材料。教师在教学中使用本书，即可以教材为依据引导学生围绕思考题进行探讨与交流，也可以通过学生的阅读与理解，引领学生质询与答疑。学生在使用本书时，即可以根据内容提要重点的阅读，又可以根据扩展内容的查阅与学习而深化对某些专题的理解。
三、学术影响和社会效益
本书共有八章内容，主要回顾了课程与教学论学科的发展历史，概括了课程与教学论学科研究的现状和趋势，反思了其中存在的问题，梳理了课程与教学论的一些基本理论问题，阐明了课程与教学论学科的应然功能。关注基础教育课程与教学改革的新理念，注重课程与教学现实问题的探讨，努力使理论分析奠基于这些现实问题之上，增强了理论的解释力、说服力和应用性。
课程与教学是学校教育工作的核心，也是教师的基本工作。系统学习课程与教学的基本理论，能帮助师范专业学生、中小学教师在课程与教学的概念、原理、价值观和方法等方面形成整体联系，把握课程与教学的内在精神和基本特性，有助于读者运用所学理论去分析和解决现实问题。
《课程与教学基本原理》出版后，受到西北地区各师范大学教育学学者和高校教育学专业学生的普遍关注，被西北师范大学选为教育学本、专科和硕士、博士研究生教材，对于扎实奠定各专业学生课程与教学的理论基础产生了积极的作用。该书还被选作甘肃省国培计划教材，在中小学教师培训和教师继续教育中得到广泛应用并得到普遍好评。该书不仅为中小学教师提供了系统的教育理念、教育管理的基本知识、课程和教学的科学性知识，还有助于中小学教师了解世界范围课程与教学的历史发展进程，从而在教育实践中以科学的理念指导教学，以扎实的理论知识指导具体工作，为甘肃省乃至西部地区经济文化和社会现代化建设做出积极的贡献。
