行其六
上一讲里，我们讲解了教会孩子从管理一天到管理一个月，借助日历工具帮助孩子学会转换视角。学会了如何制作日历，更重要的是要建立“基础三看”的习惯。你还记得是哪“三看”吗？
日、周、月”基础三看“要交替进行
每天要看第二天的日程安排，每周末要看下一周的日程安排，每个月底要看下个月的日程安排。
到第8讲，我们地面层关于”告别忙乱，建立秩序“的内容的就全部结束了。从这周开始，第9-12讲，我们要来讲讲如何搭建高空层”聚焦目标，提升效能”。
常常听到一句口号“不要让孩子输在起跑线上”，这句话让许多家长绷紧了神经，拧紧了发条，为了给孩子抢占最好的教育资源而“冲锋陷阵”。但到底起跑线在哪里？起跑之后应该跑向哪里？这是值得我们思考的问题。因为教育不是百米冲刺，而是一场马拉松。比起起跑点来说，有方向、有技巧的前进更加重要。否则你会发现，在学习的道路上，越用力似乎就越痛苦。孩子叫苦连天，家长投入大量金钱和精力，辛苦疲惫却收效甚微，慢慢的大家都失去了信心。
在我看来，一个人能找到自己的天赋和热爱，是一件很幸福的事情。如果这个找到的时间能够在生命的尽早年发生，然后投入时间去浇灌它，那么就真的是十分幸运了。
关于如何判断自己的天赋，哈佛大学的加德纳教授提出了非常著名的多元智能理论。智能就是指每个人所拥有的天赋，并非天才才会拥有。
事实上，我们每个人都拥有8种智能
语言、数学逻辑、视觉空间、音乐、肢体运动、个人内省、自然、人际。
但每个人的智能组合都不同，在这8种智能中，大部分人都会拥有擅长的2、3种智能。人和人的不同，在于智能结构的不同，既然每个人都有自己擅长的部分，那我们也可以这样来理解：这个世界上并不存在谁更聪明或者谁不聪明，只不过是在哪方面比较聪明而已。比如我接触到的很多学生，当父母抱怨他们成绩不好时，我会试着从8种智能的角度引导家长去观察孩子是否在其他智能上有优异的表现，往往会发现这些在某些科目上成绩不好的孩子，在其他智能项，比如空间、音乐、肢体等等，都有着某方面的擅长，在这些部分展现出天赋。所以，如果从多元智能的角度来看，其实并没有所谓的“差等生”，每一个孩子都是非常独特而优秀的。
比较遗憾的是，在现实生活当中，只有少部分家长能认识到人与人之间不仅有性格的差异，而且还有学习特点的不同。现行的学校教育体制是标准化的，并不能说“标准化”就有什么问题，而是“标准化”本身就只适用于一部分人。
要应对学校中的纸笔测试，那些在语言和数学逻辑这两项智能上比较突出的孩子，就有着毋庸置疑的优势。
可是，如果我们只通过这些考试来判断学生的好坏，就会忽略他们的多元潜能。于是在生活中，我们会看到成绩好和成绩不好的学生，逐渐出现两极分化的现象：成绩好的就越来越好，十项全能干啥都能成；成绩不好的表现越来越糟糕，什么都不行，全面掉线。这是为什么呢？
因为家长和老师对成绩很偏重，所以很多学生也慢慢习惯了用成绩好坏来给自己定位，成绩好的孩子拥有自信，变成了做什么都行的能手，而成绩差就越来越没自信，觉得自己干啥都不行，这样两极分化的现象就越来越明显。
事实上，儿童表现出的能力要远远超过学校的评估。许多在纸笔测试中表现不太好的孩子，可能在视觉艺术/运动等领域具有智能强项，但这些智能都无法在学校的课业结果上呈现。
因此，只用考试成绩来判断一个孩子的好坏，这不仅不公平，而且不科学。作为家长，我们应该观察孩子，帮助他了解自己的多元智能，为他们创造发挥和展示自己智能优势的机会，让孩子们找到自信的同时，找到运用自己擅长的智能来进行学习的方法。
比如，对那些语言智能较弱，音乐智能较强的孩子来说，要想改善他们的阅读，可以从有韵律的诗歌开始学习。对于数学逻辑智能较弱，肢体运动智能较强的孩子来说，做在书桌前做数学题可能让他抓耳挠腮半天无解，可如果你用积木块和他一起来动手来完成分析和思考的过程，孩子可能乐此不疲。
我在这里讲解多元智能的原因，是希望家长可以认识到孩子智能的多元性，能够在一个更广阔的范围内去思考如何培养孩子，而不是只把目光盯在考试成绩和作业速度上。
通过多元智能来教育孩子和孔子“因材施教”的思想不谋而合。
“天生我才必有用”。智能的多元性、差异性，要求我们对孩子进行教育时因材施教，除了老师，父母也是孩子的教育者。所以父母要观察孩子，帮助他发挥个体的优势智能，从而带动弱势智能发展，把强项迁移到其他领域。
明确了多元智能的意义，我们接下来要进入0-12岁孩子智能发展的三个阶段：
*第一个阶段：0-3岁 感官刺激阶段*
0到3岁这个阶段非常重要，也就是人们常说的早教阶段。
说起早教，很多人就想到早教机构。其实真正的早教，是从父母观察孩子的天赋开始。天赋不仅和基因有关还和后天的环境刺激有关，环境的刺激对发现和培育孩子的天赋起着至关重要的作用。因为0-3岁是孩子神经系统发育最快的阶段，这个时期的孩子具有惊人的吸收能力。父母需要提供外界丰富的环境来帮助孩子5感（视觉 听觉 嗅觉 味觉 触觉）发展完善。
语言和肢体运动智能是这个阶段需要重点激发的智能，在此给大家一些建议
1.语言智能的培养：
从孩子几个月就可以开始。最简单有效的方式是多对孩子说话，抱着孩子不断的指认实物。孩子的听力和记忆能力是先于语言表达能力发展的，你和孩子聊天的内容和实物名称，已经刻在孩子的大脑中。在孩子一岁多开始可以表达时，他会使用这些词汇。这个阶段的家长一定要有耐心，引导孩子多听、多读、多说。最好能每天抽出一段固定的“绘本时间”，和孩子一起完成亲子共读，那就太棒了。
2.肢体运动智能的培养：
大家常常把运动智能和运动员联系在一起，但像外科医生、雕塑家的运动智能同样很厉害，他们能用敏捷的双手控制微小的部件。
大部分孩子在1岁所就可以自由跑动和跳跃了，这时他们已经有一定的协调能力和平衡能力，速度和力量也在逐步发展。如果不再做感官刺激，能力也容易仅限于此。
因此，我们可以给孩子提供一些辅助活动工具，比如三轮车、 滑板车等。让他们学习运用工具，将身体的协调力和灵敏性再上一个台阶，为后期的运动智能培养打好基础。
家长要多花时间陪孩子进行亲子运动游戏，带孩子一起去户外，接触阳光，感受气压活动，尝试不同的运动。
通过对身体五官和五感（视觉 听觉 味觉 嗅觉 触觉）的刺激，可以提高敏感度，为发展音乐智能和自然认知智能提供一个好的基础。
条件允许要尽可能的为孩子提供力所能及的尝试机会，因为在3岁前，孩子的智能发展取决于你给了孩子多少感官刺激。
*第二个阶段：4-6岁 潜在天赋的激发阶段*
因为是天赋的激发阶段，所以不要对孩子有很多硬性的要求。最基本的原则是：保护好孩子的兴趣和好奇心，尽可能比较全面的让他接触到8种智能方面的内容，以游戏和玩乐的形式呈现给孩子。
1.语言智能的激发：
这个阶段的孩子已经具备基本的语言沟通和交流能力，对感兴趣的故事会反复要求家长讲述，家长要保持耐心，这是这个阶段的孩子学习的重要方式，反复的听、讲会提高孩子的记忆力。有意识的引导孩子对故事进行复述，锻炼语言的口头表达力。
2.数学逻辑智能的激发：
很多相对安静的孩子很早就会表现出对数字的兴趣。家长不妨利用日常行为陪孩子学习计数。比如：爬楼梯的时候，可以大声计算阶梯的数量。在日常生活场景中和孩子找到数字，把这些数字代表的含义讲给孩子听。这个阶段我们可以多利用生活中的物品和孩子进行数字的互动，把数字和实物进行匹配，比凭空想象完成计算对孩子们来说更有意义。
3.视觉空间智能的激发：
大部分孩子都喜欢涂涂抹抹，只是孩子表达出来的线条和图案大人可能无法理解，他们有自己的世界和表达方式。这个时段最忌讳家长用像还是不像的标准来要求孩子。家长的职责就是做一个聆听着和欣赏着，让孩子告诉你他们的画面故事，欣赏他们没有任何限制的想象力，如果有可能请尽可能多的提供各种形式的工具和材料给他们，让他们自由表达。
有时间的话，你也可以多陪孩子做一些需要动手完成的活动，比如：手工、乐高、搭积木、橡皮泥，还可以和孩子一起看地图，让孩子自己选择穿衣搭配，这些都是很好的发展空间智能的亲子活动。
4.音乐智能的激发：
孩子的音乐天赋和其他天赋一样，刚开始是沉睡的，需要外界的刺激。开始可以让孩子生活在一个有音乐的环境中，播放钢琴曲 现代音乐 古典音乐 流行歌曲等等。这个时期的孩子对节奏和音调很敏感，属于音乐的灌输期。如果孩子自身条件不错，可以适当的选择一门乐器让孩子接触和学习，丰富的音乐环境会为以后的潜能开发奠定很好的基础。
不要过早的强迫孩子学习乐器，4岁以前的儿童，由于小肌肉还没有发育完全，学习乐器可能有点勉强。再加上小年龄的孩子注意力不够集中，又比较喜欢玩，枯燥单调的乐器学习对他们来说是一个痛苦的过程，有可能会造成他们的厌烦情绪。
5.肢体运动智能的激发：
这个阶段的孩子，运动能力大大提升。我们可以让孩子参与到更加丰富的体育运动中，以多种形式的运动刺激孩子的跑、跳、抓、拿、握、协调、平衡等各种运动能力的发展。学龄前，孩子们有着充足的时间，建议家长尽量让孩子去到户外参加运动，而不是流连在商场的游乐区。户外的活动除了发展运动智能以外，还能让孩子的皮肤接触空气、阳光、感受到温度和气压，这些对孩子的感觉发展会有积极的促进。
6.人际智能的激发：
在瞬息万变的当今社会，人际智能具有非常重要的价值。具有较高的人际智能的孩子幼年时喜欢和别人一起玩，通常不喜欢一个人待着。
基本上这个年龄阶段的孩子已经进入幼儿园，开始融入集体生活，会接触到很多同龄的孩子，孩子在玩耍打闹的过程你一定会产生矛盾。处理矛盾的时间点是教会孩子学会和人相处的最好时机。教会孩子学会分享，学会等待等等好的品格。
影响孩子人际智能发展的主要因素有来自周围环境的因素和孩子自身的心理发展因素。养育者的态度和育儿方式都会对孩子的人际智能发展产生影响。在养育孩子的过程中，特别是幼儿阶段，如果对孩子太过保护，孩子与人交往的能力就会出现问题。
幼儿期是社会交往能力形成的关键时期，爸妈应该创造良好的气氛与各种条件，让孩子有机会参加各种活动，认识更多小伙伴。创造条件让孩子和人呆在一起，而不是和玩具呆在一起，因为人际智能只能在人群中学会。
7.个人内省智能的激发：
内省智能高的人往往很清楚地知道自己的强项和弱项，知道自己的需要。
我们平时和孩子说话可以尝试多用问句，鼓励孩子表达自己的想法。父母陪着孩子入睡前，和他一起说说今天最开心与最讨厌的事，引导他通过回顾“我的一天”、学习自我反省。对于这个年龄的孩子来说，一日反省可以用多种有趣的方式进行，比如绘画、录音问答等等，形式可以变得多样有趣，父母做示范，鼓励孩子反思自己的一天。
8.自然观察智能的激发：
大自然是最好的教科书，带孩子亲近自然，引导孩子对自然的观察。通过郊游 、探险、 参观博物馆和科技馆等各种形式，为孩子展开一个广阔的世界。引导孩子对未知世界的好奇和探索。
在平时的衣、食、住、行中，父母可以轻松了解孩子是否具有优越的自然观察智能。孩子如果对食物的嗅觉敏感，经常能从日常用品联想到自然物，喜欢亲近大自然，对自然界有敏锐的观察力，都是自然智能杰出的表现。最明显的表现：对大自然着迷。
对这个年龄段的孩子来说，不一定要去到很远的地方，周围的花园、植物园都是完美的学习场所。与孩子一起种菜、种花、做标本，观察小动物，户外野营。遇到不懂的地方，和孩子一起学习，这些都是培养孩子自然智能的方法。
经过3到4年的智能激发阶段，孩子会对某些专项很感兴趣。一个人的兴趣爱好往往蕴藏着自我的天赋，但兴趣爱好不等于天赋。我们可以从自己众多的兴趣爱好中寻找自己的天赋。天赋通常表现为一种学习的能力，拥有某种天赋，学习这方面的东西就会比一般人快而且好，有很好的悟性，某些方面甚至无师自通。在孩子智能激发阶段，家长至始至终要带着一双观察者的眼睛。5,6岁的孩子基本上可以看出在哪些方面的智能会比较突出了。
第三个时间段：7到12岁天赋的发现和发展阶段*
这个阶段的家长要依据孩子在不同智能的表现，为他筛选出智能表现比较突出的方面，进行更深一步的培育。天赋只是孩子的潜力，只有经过不断的学习和磨练，才会变成真正的能力。
在这个阶段, 重点要放在对筛选出来的智能深度的培育上。父母要想引出孩子潜在的智能，必须经历陪伴和观察的阶段。但要想让智能得以发展为真正的能力，只引出显然是不够的，还需要经历培育的阶段。
加德纳教授指出:“孩子的每一项智能都将在训练中不断得以提高和加强”
培育的过程会经历困难，也会产生逃避和坚持不下去放弃的念头。父母要鼓励孩子坚持下来，克服一个又一个瓶颈，天赋才会变成孩子的核心竞争力。
0-6岁，在智能培养上，父母要做的是尽可能的为孩子创造丰富的外部环境，以激发孩子展现优势智能。
那7岁以后，当孩子呈现出自己的智能轮廓时，家长要认清优势智能和弱势智能，首先投入时间和资源在优势智能上发展, 帮助孩子透过不断的外部反馈累计成就感, 建立自信后, 搭建桥梁, 设计具体的活动去帮助弱势智能的发展。
“搭建桥梁”,是让我们关注那些孩子擅长的/能够胜任的领域. 家长要不断去思考孩子的智能强项, 思考他擅长什么, 而不是他的问题是什么?
如果孩子能够在自己胜任的领域内去发挥, 它们在学校环境中至少不会感到无能为力和沮丧; 从更积极的角度来说, 孩子的强项领域可以帮助他们发展学业技能, 有助于增强信心。
我有一个线下课的学员，本来语文成绩不太好，但因为给班会设计了PPT作品，让同学老师刮目相看，后来甚至还获得了校长的表扬, 获得极大的自信。之后，他把语文课的复习资料做成PPT，班主任大为赞赏，让他在班会上进行分享，慢慢的语文成绩也爬到了班级前列。很明显，这个孩子的视觉空间智能是强项，因此他学习PPT设计得心应手，为班会设计PPT让他找到自信，又用设计PPT的方式帮助自己本来比较弱的语言智能得以发展。这就是一个典型的利用优势智能为弱势智能搭建桥梁的案例。
发展智能的活动有很多，事实上我们每个人在生活中都无时无刻不在利用自己的某种智能或是组合多种智能完成各种任务。我在这里给大家推荐一些适合于小学阶段的孩子智能发展的活动，要注意的是，并不是让大家完成所有的活动，而是先要观察找到孩子的优势和弱势智能项，有针对性的通过一些活动来帮助孩子。
1. 语言智能的发展
培养阅读习惯是我们帮助孩子发展语言智能最为有效的途径。
大量词汇的积累是应用语言智能的基础，所以我们要帮助孩子建立阅读习惯，以便于通过阅读获取大量的词汇。
在一边积累词汇的过程中，可以培养孩子去应用这些词汇，通过学习主持、表演、演讲、诗歌朗诵等活动，让孩子将输入转为输出，创造更多表达的机会。
2. 数学逻辑智能的发展
在小学阶段，除了大家熟悉的计算以外，要更加注重培养孩子分析问题的能力，推论、归纳、假设，这些都属于数学逻辑智能的发展范畴。
可以参加一些培养思考能力的课程，比如思维数学、编程、围棋、国际象棋等等。
3. 视觉空间智能的发展
可以通过学习画画、模型搭建、雕塑、摄影、PPT设计等活动来进行促进。
4. 音乐智能的发展
学习声乐、掌握一种乐器能更好的帮助孩子发展音乐方面的智能。如果没有这方面的条件，也可以通过欣赏音乐来促进。
5. 肢体运动智能的发展
小学阶段的孩子，无论是基础体能还是运动技能都有了更为明显的进步，家长可以在运动方面为他们创造更为广泛的体验，并且从中找到孩子喜欢和擅长的运动，培养至少1种运动爱好，长期坚持下去。
对于肢体运动智能是弱项的孩子，运动对他们来说是困难的事，所以要培养他们的运动爱好刚开始并不容易，需要父母的陪伴，逐渐发展出能力，才能建立信心。
6. 人际智能的发展
鼓励孩子多和人交往，减少作业负担，让孩子们能在与同伴的玩耍中获得人际交往的乐趣。特别是对于独生子女来说，要创造更多让孩子走入人群中的机会，鼓励他们在不同的活动中去担任不同的角色，获得更多与人相处的能力。
如果家庭条件允许，寒暑假可以参加一些成长营的活动。
尊重孩子身边的同学、小区的同伴，孩子之间的互动能够很好的促进人际智能的发展。
7. 个人内省智能的发展
和自我管理的能力有关，小学阶段是个人内省智能发展的重要时期。通过日、周、月、年度检视，帮助孩子建立自我反思的习惯。
日记和家庭检视会议都是很好的工具，具体到应用可以从简单的形式开始。先建立写日记的习惯，不要对日记的内容和字数提出太高的要求，坚持每天写就很好，哪怕只有几句话。
家庭检视会议可以每周进行，回顾过去一周的情况，展望下一周的计划，每个家庭成员的检视，都向孩子做出了示范。通过客观的分析过去，总结经验，从而更好的计划未来。在这样不断的循环中，孩子对自我的评价和总结会变得越来越客观。
8. 自然观察智能的发展
可以通过拓展自然科学类的读物来激发孩子对于自然的兴趣，但最终孩子们需要去到真实的世界去体验自然的奥秘。上学期间，我们可以通过种植物、观察植物，或者养小动物进行观察的方式来发展自然观察智能。周末和节假日尽量创造机会把孩子们还给自然，自然课、户外成长营都是不错的选择。我们也可以带孩子去旅行，读万卷书行万里路，在旅途去印证书本上学到的知识，鼓励孩子带着观察者的眼睛去远行。
通过前面第4-8讲的训练，我们让孩子生活有序, 学习高效, 这两步都是在帮助孩子建立规律的/适合自己的节奏. 当这种秩序和节奏感形成后, 我们就拥有了更多可供安排的时间，可以结合智能发展来进行规划。在调整节奏的过程中, 家长可能需要砍掉一些“看起来很美的补习班”或者是跟风报的“兴趣班”, 结合孩子的智能现状来梳理, 为引出智能提供更多的支持和环境。
这一讲，是我们高空层的第一讲，透过理解孩子的多元智能，来重新规划课外时间，引出孩子潜藏的智能。
