上午听了钟老师的课和讲座，下午听了张老师的讲座，虽然内容与风格不尽相同，但他们共同阐述着一个道理：尊重生命是教育的基本立场。
钟老师上午给孩子们上的课那么质朴，却赢得了孩子们的心，释放了孩子的生命活力。孩子们在课堂上热烈地谈论着自己与男生交往的种种经历和体会，鲜活的语言，生动的描述令人捧腹，甚至令人叫绝！听课的老师中就有她们的老师吧，老师一定很惊讶孩子们的世界原来如此丰富！
我们不禁追问，为什么与孩子们素不相识的钟老师能让孩子们这么大方地展示自己的生活与真实想法，为什么能在这么短的时间里激发出孩子们的生命活力？我想答案首先应该是对生命的尊重。
因为尊重，所以课题的设定以孩子们生活中遭遇的问题为课题。整堂课就是听孩子们说问题，帮孩子们分析问题，领着孩子们找解决问题的对策。孩子怎能不畅所欲言？
因为尊重，所以倾听。孩子们的每一个发言，钟老师都认真倾听，并积极回应，不时赞叹。她的赞叹都是真诚的，发自内心的。即使孩子们的发言有重复，有与问题不太契合的，她都一律倾听，没有负面评价，没有打扰。对话语权的尊重，就是对生命的尊重。
钟老师随后的讲座更是让人佩服得五体投地。
生命课程是建立在对女孩生命发展的了解与尊重上的。尊重生命发展的生理规律，尊重生命发展的心理规律。她设计的22个女生课程涉及孩子成长的方方面面，从生理到心理，从现实到未来，从学习到择偶。钟老师一边分享课例，我一边在心里感叹：有几个母亲能像钟老师这样给自己女儿以如此细致的教育和引导？！这是比母亲还懂得关爱孩子的老师啊！
生命课程的课例设计足见对学生生命的尊重。这些课程少说教，多以生动的人物事例，生动形象地演绎道理。没有命令，没有说教，只有引导。这才是真正的教育。真正的教育就应当是唤醒，是受教育者自我认识后的改变。
下午张老师的讲座意在揭示生命成长的密码。在张老师慢悠悠的讲述中，我们了解了孩子九岁以前的各阶段特点。我们的教育就应该尊重孩子的生命成长规律，在此基础上思考我们的教育引导策略。
因为我们对生命发展规律的无知，太多的家长和老师在教育孩子时束手无策，甚至伤害孩子，对孩子的发展造成不良影响。
今日的社会更开放，物质条件更丰富，我们更容易获得学习的资源。不论是家长还是老师，只要是一个教育者就应当虔诚地了解、学习生命的奥秘，尊重每一个鲜活的生命，在此基础上，才敢说教育。否则，我们就是不负责任的老师，不负责任的家长！
