今天，我有幸走进三小观摩了实小、三小和我们学校李晓燕老师共五位老师带来的古诗文示范课，收获颇多，原来古诗文教学还可以这么教。
这几年一直在一二年级循环，每册书里都有那么几首古诗，总想着孩子们年龄小不用讲解太复杂，再加上自己才疏学浅，我的做法只是引导孩子们简单读停顿，理解诗意和背诵。今天，听了五位余映潮名师工作室老师的示范课，我深感惭愧。她们这套看似有章可循的板块化教学，要想上好也非常不容易，需要教师挖掘每首诗隐藏的深意。除了要求教师自身的阅读积累，更离不开辛勤的备课！余老师提倡“主问题设计、板块式推进”的教学模式，因此这几节课例都平实、真实、充实、丰实，非常有利于学生语文水平和语文素养的提高，也便于我们学习借鉴。印象最深的一节课是实小吴雪凤老师执教的边塞诗二首《出塞》和《凉州词》。《边塞》一诗中，吴老师为了让学生积累文言字词，采用了这样的设计——自由朗读课下注释，完成挑战，最大限度让学生识记本课的重点文言字词以及积累重要的文言字词。第二个活动是译读文章情节之妙，吴老师抓住“但使”、“倘若”这两个词，训练学生的品读，起到了非常好的效果。第三个活动是品读文章的结构之妙，吴老师用教材教语文意识特别强，每个活动都有明确的目标。《凉州词》一诗教学，让我深刻体会到了语文老师的素养“腹有诗书气自华”。教学语言恰如诗词一般美妙，听这样的课就是享受。总之，通过今天一天的观摩学习，为我以后的古诗文教学指明了前进的方向！
晚上，无所事事的翻看手机，开心的看到了一篇关于绘本课怎么上的文章。因为自己去年曾经给孩子们上过一节绘本课《我爸爸》，自己完全是仿照语文课的形式进行的，完全没有融合听读绘说的概念进行设计。“听读绘说”更多考虑的是孩子的能力和发展。“听”是对孩子集中注意力的训练。“读”是提升孩子阅读能力的练。“绘”是增强孩子想象力的训练。“说”是提高孩子表达力的训练。最开心的是文章介绍了一节绘本课常用的四环节：
第一环节：导入、解读封面、了解作者。
第二环节：“听”是孩子专注倾听父母或老师讲述图画书等故事，初步理解内容并简单回答相关问题。
第三环节：也是孩子在听过之后进一步阅读，主动思考，深入故事情境。
第四环节和第五环节：绘说。
绘本是孩子的启蒙书，它依赖的是我们教师的理解和传递。这篇文章让我明确了听读绘说设计的方法，我还要加强实践，因为仅仅靠上课的概念，没有经过实践确实很难设计出完全符合听读绘说理念的课来的。
感谢今天有所收获。观摩名师的课堂，深感自己今后要学习的地方太多太多，唯有不断学习，才能跟得上时代的脚步。
