本周教研活动中，坪山外国语学校的授课教师给我们呈现了一堂精彩纷呈的复习课，主题为《农业的区位因素分析》复习，现将听课评课过程中的几点感想反思如下：

一、教学设计及亮点

1. 以荔枝为情境载体， 选取广东茂名“柏桥村荔枝产业链”，贯穿自然条件、技术应用、市场拓展等知识点，贯穿复习主线农业的发展条件；  设计三个问题链： 

（1）荔枝为何主产于两广、海南？（气候、地形等自然因素） 

  （2）荔枝如何从“时令水果”变为“全年可售”？（冷链物流、深加工技术） 

  （3）如何让“小荔枝”带动“大产业”？（产业链延伸、农旅融合） 

学生对“荔枝直播带货”“荔枝罐头加工”案例兴趣浓厚，主动讨论“家乡水果如何借鉴”。

3. 分层任务

  基础组：填写荔枝种植的“自然条件思维导图”（气候、地形、土壤等）。 

  提高组：分析“火山荔枝”品牌化成功的3大人文因素（政策、技术、文化）。 

二、教学不足与问题

1. 混淆因素类型：部分学生将“电商平台建设”误归为自然条件，未理解“人文因素”的范畴，教师未及时予以纠正。 

2.课堂节奏把握不当;  部分环节时间分配不均：如讨论“气候对荔枝分布的影响”耗时过长，需优化问题设计以提高效率。

3.缺少“开放性议题”设计（如“扩大荔枝种植是否可能引发生态问题？”）。

三、教学建议

1. 设计专项练习题：如“分析湛江徐闻菠萝产业成功的区位因素”，强化知识迁移能力。 

2. 分组模拟“柏桥村村委会”，讨论“是否引入荔枝加工厂”（权衡经济效益与环境污染风险）。 

3. 设计辩论赛  “扩大荔枝种植规模利大于弊/弊大于利”。