今天上课，一个棒棒糖起到了让我意想不到的效果。
数学课要学习新课，我提前已经告知了学生。今天上课伊始，学生按照以往的习惯，开始预习。期间，我不停在教室走着看着，随时给学生援助。在反馈环节，学生的积极性还可以（自从学习《三角形全等的判定》以来，学生普遍感到难学，自信心有些受挫。）。到了做练习的环节，我选择了三道题，第一题和第二题是例题的变式训练，难度系数不大，第三题兼有生活实践，难度大了些。所以，我给全体学生说：“谁上来展示自己，一人一题，其他同学每人两题，可以选第一题和第三题，也可以选第二题和第三题。”很快就有两个学生把第一题和第二题选走了，只留第三题迟迟没人来做。见状，我鼓励学生：“做容易题，锻炼的是自己的知识熟练程度，做有难度的题提高的可是自己思维灵活性（这几天在谈提高思维灵活性的重要性和方法）。今天，可是个难得的机会啊！再说，做错了，我不批评大家，还能当面讲解，你也可以知道自己错哪里了，而且比你在下面做印象深刻。做对了，那我就表扬你！”几个成绩好的学生听到这里，你看看我，我看看你，犹豫着。这时，一个程度稍微弱一点的男生问我：“老师，这题做对了，有奖励没？”我立马接到：“有，你来试试吧！”这个学生上来做，结果对了。我立马从包里拿出了一个棒棒糖，给他。其他学生见状，羡慕地说：“老师，刚才你没说有棒棒糖。”
不少学生脸上流露出遗憾的神色。
我对他们说：“大家想吃棒棒糖啊？”
“想！”异口同声，干脆利索。
“那好，以后如果在课堂上，谁做出来大家公认的难题，我就奖励棒棒糖，难度大的很了，两个。”
“好！”
“先讲好，容易了只有精神表扬，没有物质奖励哦。不要以为，我的奖励那么容易得到，得动一番脑筋才可以的。”
学生纷纷表示赞同。后面的课进行的明显顺利很多。
一直我都以为，十三四岁的孩子，是不在乎一个棒棒的。看来，孩子终究是孩子，爱吃，爱玩，爱听表扬。一颗糖就能激发那么多学生的积极性，争胜心，以后课堂上不时来一点儿这样的物质奖励，不失为一个提高课堂效率的方法。
