开学第一周 军训生活
上午我配班，配合教官看管一年级学生，班里有一个新生小A（化名）找我说:老师，我肚子疼。我问他想不想去厕所，他说不想。我问他哪里疼，他摸了摸胃，他说想吐吐不出来。我按了他的胃，感觉没有异常，问他今天早饭吃了什么，摸了他的头有点热，想着让他回座位先休息，给他弄点温开水喝。我知道他是新生，还在入学适应期。心里也想着:他是真不舒服还是装不舒服？他一直说肚子疼，早上在家里吐了。他想让我给他妈妈打电话。
这时的我，一是考虑孩子身体，万一真不舒服还是要及时去看医生。我知道很多身体疾病都跟心理因素有关，身心是有极强的联系的。他这几天在一个陌生环境，心理上会有很多情绪，再加上军训，万一真生病了呢？
二是考虑万一他是装病的，他真撒谎了，他的目的是什么？ 我既要保护他的自尊心，不能直接戳破他，又不能让他以后继续用装病或者撒谎来达到目的，我又该怎样安抚他的情绪、疏导他，做合适的引导？
还是身体要紧，妈妈带着看一下医生吧，确定没事再送来。想到这儿，我拨通了他妈妈的电话，和妈妈简单沟通，都想着借此机会一起疏导一下孩子，顺便了解一下孩子的家庭情况。
这也是我疏忽的地方，没有提前问一下班主任……到了组织孩子们排队的时候，正好班主任来了，小A的妈妈也来了，班主任接手处理这件事，我带其他孩子上楼就餐了。后来发生的事我也没想到，听班主任说:孩子一直哭闹要回家，妈妈也不走。耽误班主任午饭也没吃。真是心疼班主任，也心疼孩子。看来这件事比我想象的复杂一点。后来带孩子们午休去了，也不知班主任那边怎样了？
后来了解到妈妈带小A回去了，下午又送了来。放学后，班主任和我又和小A妈妈做了简单沟通。简单了解了一些情况，分析如下:
孩子的入学焦虑，如果只是跟新环境的适应有关，这一点很好解决，过去适应期就好了，相信孩子们的适应能力。
但我发现更多的原因是跟妈妈有关，跟妈妈与孩子的相处模式有关，解决这一点，需要妈妈的努力和调适。
一、孩子太粘妈妈，心理上还离不开妈妈。孩子的安全感很不足，心理的安全感和独立程度还没有达到这个年龄阶段的需要。
二、或许，不是孩子离不开妈妈，而是妈妈不愿意让孩子离开，不愿意放手。
三、妈妈与孩子的沟通有问题。妈妈多次哄骗孩子，说很多善意的谎言，孩子形成了对大人的不信任感。
妈妈也对孩子有很多说教，但妈妈的说教并不能让孩子平静入学。孩子是很好的感受者，却是很差的表达者。很多时候，孩子不懂大人的说教，也说不出自己的感受和需求。大人不了解孩子，不懂孩子的真实需求，孩子用哭闹来表达，大人也会被孩子的情绪牵着走，又说不到孩子的心里去。大人与孩子间，就有了很多的障碍。
不了解一个人真实的感受，就不能真正了解一个人，也难以建立良好的关系。感受不到自己的感受、不会表达也难以起到沟通的效果。
小A的妈妈说:她愿意多沟通，并希望我能多和孩子聊聊。
学校是家庭教育问题的显示器。如果孩子的心理需求在家里被满足，在学校生活就会比较顺利。相反，孩子在学校就会困难重重。
作为老师，我们可以做什么，来促进孩子的适应呢？
班主任的做法是赶妈妈走，对孩子生拉硬拽，硬要把孩子与妈妈分开。完全忽视孩子的情绪，甚至压抑情绪。这时候，孩子的反应更强烈了，甚至躺在地上打滚，对班主任恶语相向。孩子心理会怎么想呢？他会认为班主任是坏人，老师和学校真的如他想的一样，是不好的、不安全的。这更加无助于孩子对新环境的适应。
作为老师，我们可以做些什么呢？
一方面老师和妈妈能携手，重新建立孩子的安全感，支持妈妈对孩子慢慢放手，不能一刀切断他们母子。
另一方面，让孩子感觉到有所归属。班主任和任课老师多关心孩子，鼓励孩子。趁着我看班的十分钟时间，我带孩子们做了一个源自正面管教SEL的《查理》活动。孩子们小手举得高高地，有的说“我分享好玩的东西给他”有的说:“我可以帮助他”，有的说“ 我给他讲笑话”…… 我听了心里暖暖的，孩子们心里的“善”被触碰，正在给小A注入心理能量，他们会成为小A 愿意在这里的重要一方。
小A见到妈妈就会有很多的情绪，一直缠着妈妈哭闹，或许有深层的心理动力，会是什么呢，我无从得知。如果妈妈愿意学习和探索，那么孩子的焦虑问题就自然能根本解决。回去之后，我给小A妈妈发了一个正面管教公益课《孩子分离焦虑怎么办？》，里面清楚讲到了孩子分离焦虑的几个原因以及如何应对。希望对她有帮助。几天过去了，妈妈一直没有回复，后来发信息说她外出几天送小A哥哥，让我和小A聊聊，疏导疏导他。妈妈前几天还说:愿意请假多陪陪小A。（如何高质量陪伴孩子与陪着孩子是有很大区别的，很多妈妈却不知道这一点。）
养育孩子没有回头路，这是一件多么需要而且值得学习的事！很多育儿专家说:没有问题孩子，只有问题父母。安心老师说: 很多父母就是孩子的内心状态，还不是成人，还不成熟。 正面管教创始人简·尼尔森博士说: 父母不需要被指责，而需要被培训。老师在家里又何尝不是父母呢？
