“用一位数除”是我们这一个单元的重难点教学内容，理解两、三位数被一位数除的算理、算法是本单元的核心目标。我们班的小孩们学习情况参差不齐，寒假预习过的孩子做起题目来得心应手，不会的孩子这单元对于他们来说简直是“难于上青天”。班级孩子情况差距太明显，真的令我焦头烂额…….
我很清楚，要想差距化缩小，一定要有实现学习活动任务的有效设计，还好，我们教研课上再次听了朱国荣老师和徐英飞老师的课程，又让我对这一部分有了更加深刻的思考，通过进一步解读教材内容,挖掘并提取指向核心概念的具体理解项，基于对知识内容的整体解读，我对于这部分的理解有以下几点。
1. 数的组成结构
从十进位值概念理解数的组成结构，能敏锐感知每一数位上的计数单位，并能基于十进关系理解不同组成方式之间的转换。
2. 除法中“平均分”的运算意义
除法运算是对平均分的数学化表示，除法是不断地对不同计数单位所对应的数进行平均分的过程，并从大的计数单位开始依次进行;若有剩余，则转化成较小的计数单位，与原来较小计数单位的数合并后再次进行平均分；以此类推，重复操作，直至分完。
3. 除法竖式的组成结构及每部分的含义
除法的竖式记录，即是对上述“不断地对不同计数单位所对应的数进行平均分的过程”的简洁记录。以“三位数除以一位数且商是三位数”的竖式为例，其结构由整百整百地分、整十整十地分、单个单个地分三部分组成，且每一部分都包含四个关键步骤:1.平均分后记录每份得到的数量;2,通过乘法计算，记录已经分掉的数量的总和;3.通过减法计算，记录剩余部分的数量;4.将剩余部分转化为较小的单位来计数，并与已有的较小单位的数进行合并,得到新的这一计数单位的数量。
这一内容既是对我的挑战，也是对孩子们的挑战，我的孩子们很努力，这一段学习也很辛苦，他们做题时，皱着的小小眉头，认真思考的模样，我很欢喜，也感叹着他们的进步，一起加油吧，老师带你们一起成长！
