史春妍老师主讲的《我要的是葫芦》，让我大开眼界。名师的课堂就是不一样，教学环节丝丝入扣，看似很随意的安排，实则独具匠心。在老师的一步步引导下，水到渠成达到了教学效果。
老师具有细致的洞察力，在课堂上观察细致，善于发现，及时表扬学生。从胡姓入手，引出葫芦。既分析了两个字的不同，学习了生字，也拉进了和学生的距离。然后出示图片，走近课文。
史春妍老师，一位让孩子喜欢的老师，一位带领同行一起进步的老师，这才是真正最赞的老师！让我们为最赞的史老师和她的团队点赞。
课堂上史老师抓住长满，开出，挂了三个动词，由这三个词引导学生读词语，理解运用词语。
老师不仅仅一直引导，并注意时机参加到孩子们中间去读故事，老师的评价富有变化，恰到好处地激励学生的闪光点。
史老师用优美的语言引导孩子们步步深入，声音甜美，让学生边朗读边思考，讲解很仔细，让学生找出规律。如让学生读出下面这一句中的着急的心情，他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
史老师她让学生成为课堂的小主人，课堂上孩子们读书方式多样化，指名读，生自由读，生合作读，生默读。让学生反复从读中感悟。
引导学生抓住句子中的关键词进行理解。
“盯”字的教学给我留下了深刻的印象，首先通过说文解字，让学生理解这个字的意思。左边是目字旁，右边的“丁”不仅仅表示读音，在古代就是一个木钉子。表示人的目光要像钉子一样聚焦在某一点上。我还是第一次听说这些知识，感觉很兴奋。
然后让学生用目光盯着葫芦来演绎他们对这个词的理解。“自言自语”也是这样，先让学生联系“自言自语”的状态。然后让学生表演一边盯着葫芦，一边自言自语。通过这样的练习获得的不仅仅是知识，还有能力。这样的课堂练习学生不会感到厌倦。
再比如对“一棵”“几个”这两个词语的辨析理解也很有创意。
老师一直在引导学生从朗读中理解课文，挖掘人物心理。
在文本中联系上下文来理解“自言自语”、“一些”等词语，让学生的习得自然而然的发生，让学生自己发现知识。真正的以学生为主体，教师只是引学生发现知识，自己学习。注重学生的核心素养的培养，语言的积累与运用，思维的发展与提升。无为而至，道法自然 。
每一张幻灯片上都有一棵葫芦藤，老师引导学生观察葫芦藤上有叶子，花，葫芦等东西。这一步看似无意而为，实则为后面学生理解课文做了铺垫。
写字之前先看字的结构，并且仔细观察每个部分的变形，提醒学生字形的宽窄高矮，对学生写好一个很有帮助。还帮助学生掌握正确的坐姿，正确的握笔姿势。这一点对小学生来说非常重要。
整堂课一直是学生在读，在观察，在思考，在感悟，真正的语文课就应该是这样的。
史老师通过对生字的讲解和拆分，使孩子们对生字理解的更加透彻，更加熟悉生字的结构，意义。这样的识字教学方法对学生今后的学习有着不可替代的作用。
史老师循循善诱，引导孩子们细致观察，从小细节中去挖掘孩子们的潜力。引导孩子们读词语，理解运用词语。这堂课真是太棒了，史老师采用了讲故事的形式来吸引孩子们的学习兴趣，并且在孩子们朗读之前就讲明了朗读要求，让孩子们明确目标。在低年级学生的学习中，老师的范读起到重要的作用，史老师的范读丝丝入耳，润物细无声，使孩子们都融入了课文，在后面的朗读中，孩子们表现的更加积极和主动。多种形式的朗读，让孩子们更加深入课文，理解内容。最后的识字写字练习，手指操的插入，让孩子们的注意力又一次回到老师身上，在写字教学时，孩子们的注意力更加集中起来。这堂课真是让我收获颇丰，在以后的低年级教学中，我将会更加注重孩子们的积极主动性，努力去挖掘孩子们的观察能力和自主学习的能力，引导孩子们注重学习习惯的养成，培养孩子们的朗读能力、培养语感。
