《第一次拥抱母亲》教学实录和评析
方法：分层阅读，抓关键词逐段面评。
本课教学将阅读分两层进行，第一层：读基础，这一部分中老师要求读文流畅、正确，解析难懂的词语，为第二阶段打下基础。这一部分看似简单、轻松，但于老师用了大半节课的时间进行，夯实了学生的汉语基础，从我国语言文字学习的实际出发，实事求是。第二层：读文本，这是于老师本节课最重要的教学理念的体现。关注过于老师教学方法的人都知道，于老师擅长逐段以读促思、以读促悟，但是他并非主张“平推法”，即一字一句讲授，而是力行“刨坑法”，也就是我所说的抓关键词法，用提取关键信息的方法总结特征。
例如在今日文本中，于老师指出第五段的“泪水”一词，引导学生思考这是什么样的泪水，从而让学生概括出文中母亲的特征和人物优秀品质，此段讲解并未逐字逐句展开，而是用关键词语引导总结典型特征。同样的方法还在《林冲棒打洪教头》教学中出现过，于老师提取的一个“让”字，通过学生组词、读文，概括出一系列的人物特征，使长篇文章这扇大门被一把关键的锁打开了。
抓关键词了解人物典型特征这一方法，如果进行“反推”，可有利于写作教学。试举例，之前有学生问我：“老师，我描写人物的作文总是写的很平，没有任何特色，该怎么办？”当时对于他的困惑，我告诉他要抓住人物的典型特征和典型事件来写，今日关键词的反推对于这种问题会有一个新的突破。在描写人物时，学生往往会通过一个具体事件来体现，在冗长的事件中抓住几个重要的关键词，可反推出人物的典型特征，但这两者之间必须相互关联，这样一来，文章的核心便已确定。
抓关键词的教学，其实就是删繁就简、化难为易的教学，也是解决重点问题的教学，如果再能够举一反三，它的用途会更加广泛。但这往往对教师的领悟能力和概括能力有巨大的考验，还需静下心来多看书多学习。
