“节奏”这个词语对我们来说并不陌生，我们通常说有一节课的节奏，一周的节奏，一学期的节奏，低年级的节奏，高年级的节奏等等。但对于教育来说，它的整个的节奏真的很陌生，感觉很大，无处可寻，所以带着好奇心听完了这节课，真的让我受益匪浅！

１.提出问题

①为什么题目叫《教育的节奏》《自由和训练的节奏》?

②教育究竟有着什么样的节奏?

③如何呼应“自我发展才是最有价值的智力发展”?

2.我们面对的问题是

面对这个问题，我想到我们的孩子没有学习的热情了，更不愿意读书，这是为什么呢？

郭老师告诉我们，这就是我们没有掌握智力发展，未达到了智力教育。智力教育包括知识和智慧两部分，智慧高于知识，我们的教育只限于知识的传授。智慧是从自由开始，由自由结尾，最后达到自我发展，而知识更多的是训练。

2.智力发展的节奏特点

①所有的科目本质上都应该在智力发展的萌芽阶段开始。

②浪漫、精确和综合运用,自始至终地存在。但是交替地占据主导地位,这种交替形成了不同的循环周期。

——《教育的目的》P39

问题：如何追寻节奏无论是一节课，还是一生的教育事业？

以幼儿期为例讲解

反思：我们的干扰有没有违背这种规律，有没有遵循这种自然规律？

总的来说，婴幼儿～小学是浪漫时期，中等教育是精确时期，少年迈向成人是综合运用时期。

发现问题：忽略了浪漫阶段，无限延长的精确阶段。

3.对“自我发展”的呼应

寄语：最后希望我们能用新方法来迎接新时代，维持和提升我国人们精神生活的水准。