《优秀的绵羊》这本书之前粗略的听了一遍，没有感悟和沉淀到什么好的内容。
想想我当初加入007写作的重大意义之一就是用输出倒逼输入，使六经注我，让学过的东西都能真正为我所用，所以把好的东西拿出来反复咀嚼，经过阅读，思考，质疑，考证，消化等一系列过程，最终把知识沉淀下来。如果能做到活学活用，举一反三，所谓临界知识，把它应用到其他的领域，那就又高了一个层次，也是我很想要掌握的能力。
《优秀的绵羊》这本书主要讲的是美国的大学教育。每个父母都是望子成龙望女成凤的，很多有经济实力和胆识的父母都把送孩子去哈佛耶鲁念书当成了人生的阶段性目标。
但有选择必有歧视，既然想到要把孩子送去美国读书，肯定就是不太认同中国现在的教育体制和环境。然而美国的教育真的就如我们想象的那般先进和完善吗？
《优秀的绵羊》这本书的作者威廉·德雷谢维奇，在常春藤名校工作了24年，其中仅在耶鲁大学就教过10年书，对于“美国教育”这个话题来说，他是一个“懂行的老司机”。并从三个方面为我们深度剖析了美国教育现存的一些弊端。
常春藤名校是美国八所名校的联名。这八所院校包括：哈佛大学、宾夕法尼亚大学、耶鲁大学、普林斯顿大学、哥伦比亚大学、达特茅斯学院、布朗大学及康奈尔大学。这些大学都是私立大学。
最早，这些大学都是美国的上流子弟来学习的地方。
我们国人一直认为中国的教育都是应试教育，认为美国才是真正做素质教育的。但作者却说了，其实不然。
一、常春藤名校不搞素质教育。
我们常人认为的素质教育，就是除了学书本上的知识之外，再根据每个孩子的自身特点，因材施教，为孩子安排一些才艺、特长、生活常识、道德品性等方面的学习和训练，增长孩子各方面的能力，而不是学成一个只会考高分的机器和书呆子。美国的常春藤名校在录取的时候，虽然也会考核像大提琴、击剑这样的非知识型项目，但通常这样的考核内容普通人家的孩子是没有经济能力接触到的。所以，所谓的素质教育也就无从谈起并面对所有社会阶层的学生做到真正的施实。大家都不喜欢应试教育，因为应试教育让一帮孩子削尖了脑袋去适应一个统一的考试标准，这会造成孩子缺乏独立自主的意识，知道怎么考试，却不知道为什么考试。这话其实放在美国中学生身上一样成立，他们知道为了上常春藤大学该怎么做准备，但他们同样不知道这么做的意义是什么。
二、美国大牌教授不给学生上课。
我们从TED网络公开课上看到，美国名校有很多大名鼎鼎的教授，所以就暗自以为，美国的学生太有福气了，有这么牛逼哄哄的教授给他们上课。但其实，美国的教授们都在忙着做科研，学校为了出科研成果，通常都会扔给学生们一个临时性教员。
大学教给学生的最重要的东西，不是法律、会计之类的具体知识，这些不上大学买几本书或在网上搜一些教程也可以自学。高等教育带给学生最重要的是帮助他们建立自我意识，而自我意识的核心是要有独立思考能力，其中最重要的是分析他人观点并阐述自己观点的能力。
而大学教授因为忙于做科研，很少有精力就某一个学术领域跟学生展开沟通和反馈，互动的部分都交给助教来完成，学生根本得不到针对性的指导。
三、公立学校和小型人文学院能提供更好的教育。
作者认为，不管是中国的教育，还是名校林立的美国教育，都到了必须要变革的时候，而变革的方向应该是博雅教育，博雅教育指的是那些不太关注排名和职业培训等短线目标为主的公立大学和小型的人文学院，他们更注重教育本身，关注思维的训练，关注好奇心的培养。
很多人担心“博雅教育”太务虚，不好就业。但数据表明，学艺术、文学、数学的孩子，相比学工科、商科的孩子职业成就并不差。而且在需要创意、合作的工作岗位上，学文学、艺术的学生表现更好。职业生涯是长跑，你选了个容易找对口工作的专业，只能确保你第一步走得快一些，未来最终要看你身上沉淀的东西是什么。
通过这篇文章，我也学到了很多。最大的感悟有两点。
一，以前总以过来人的身份，给一些弟弟妹妹做指导，现在发现我是误人子弟了，有很多概念我自己都没有搞清楚，也有一些是因为自己的局限性，看到了局部而没有看到整体。比如，会建议学习成绩不好的孩子，去学一些短平快的技能，认为这样就是对他们最好的选择。而实际上教育是一个终身的过程，有很多人在学了技能有了相对稳定的赚钱门路之后就停止了再学习，自废武功。
二，我自己在毕业后被“应该先就业再择业，还是先择业再就业，”这两个问题困惑了很久很久。看到很多同学找到了对口的专业或很幸运的进入到了赚钱的行业，从此扶摇直上遥遥领先的把我们这些傻不拉叽的二愣子甩过了几条街。曾迷茫、困惑、不解，甚至羡慕、嫉妒、恨过，更曾怀疑过人生，怀疑这世界的不公。这几年虽然慢慢树立了正确的价值观，信心也慢慢的回来了，但这篇文章却让我真正的有拨开迷雾见晴天的感觉。
对，也许一开有人比我们得快，但最终我们要看谁走得更远，更精彩！
