河北邯郸四中 张建新
一、新课程实施地焦点在于改造学生的学习方式。
研究性学习就是旨在变“灌输中心教学”为“对话中心教学”的基本策略。研究性学习不仅仅是一种学习方式，也是一种崭新的课程领域，需要广大教师和专业理论工作者遵循《纲要》的精神，基于“专业对话”基础之上自由创造。
什么是《纲要》所要求的研究性学习呢？
第一，研究性学习是学生的一种学习活动，它是人人主动参与的学习活动。
第二，研究性学习是学生的一种探究式学习，而不是预设的接受式学习。
第三，研究性学习是学生自主生成的、跨学科、合作式的学习活动。重在探究、表达、交流；重在过程、体验和共享。教师的作用是从旁指点、建议和保护。
第四，研究性学习不仅意味着学习方式的变革，而且意味着课程范式的变革。
第五，研究性学习本身是一种开放的而不是封闭式的课程。学习内容、方式、场所、指导者、时间是开放的。
二、在新课程实施的过程之中，新的课程标准需要精致化。更关键的是，需要进一步研究课程标准的三大要素：
内容标准----反映学生应该知道什么和能够做什么，指明不同学年的学生需要达到的成就目标；
成就标准----每一个学生应当达到的基础学力；
机会标准----保障每一个学生学习权而确定的教学规范、关系规范以及课程资源的分配规范，为每一个学生的发展提供丰富的课程资源。
