开学已有几周了，随着课程的推进，语文学科的问题也开始显现，尤其是朗读课文，成了我们班的老大难问题。
三年级的课文相比二年级来说，难度加深，课文字数变多，对学生的要求也有了一定的拔高。二年级的课文比较浅显易懂，需要学生做的预习准备相对来说要少一些。而三年级的语文学习预习是必不可少的，课堂上的时间有限，虽然也有训练朗读，但也是远远不够的，朗读则成了预习最重要的一个步骤。只有在课前充分预习，读够了，在读中解决生字词、在读中理解句子、充分把握课文内容。
齐读的时候，有些同学在里面滥竽充数，不容易发现问题，也没有办法掌握他的学习情况。除了对学生提预习要求，我开始在课堂上注重朗读训练。在教学到某一个段落的时候，如果齐读效果不好，我就会随机走到某一个同学面前，指名让他读某一句话。这样有利于学生集中注意力，也可以对他的朗读情况做出针对性的点评。经过几次课上的尝试，我觉得学生的注意力确实有所提高。
除了指名读，我也会在班上需要齐读的时候注重训练朗读这个部分。齐读的不好，就及时喊停，如果一次读不好就读两次，两次读不好就读三次，直到朗读有所改善，读到满意为止。
朗读训练是一个漫长的过程，是需要学生不断去花时间朗读，也需要老师不断注重训练的。朗读不是一蹴而就的，也不是一两天就会有明显效果的，但我相信，经过我长期的训练，学生的朗读水平一定会有提高的。
