见到，接纳，肯定，促进
漠视，拒绝，否定，阻碍
与其无理由的担忧，不如真诚的祝福！
听来的故事，一家长谈起上高三的女孩，话题就是孩子这不是，那不可；这有问题，那不努力，……
认为孩子努力不够，发展乏力，理由是他看到的事。一孩子用手机看小说，带手机回学校，用完电，在教室充电，被学生会检查到。被处分，家长也被学校德育处召开，默写学校校训校纪，家长觉得丢面子。认为孩子高三了还不努力。
二，周日回家，早晨睡得晚，起得晚，吃完早饭，两小时左右又吃中饭。家长认为这不好，吃饭时间短不利健康。然后就说道孩子，孩子依然照自己的方式去做，家长又认为孩子不和自己说话。
三，孩子成绩很不错，列市前两三百名，但家长觉得不够优秀，不能上这大学，担心上不了那大学。于是帮孩子考虑上什么学校，孩子不说。家长认为孩子信心不足，努力不够，发展乏力。
……
家长有错吗？没有，没有，没有。孩子有问题吗？似乎也有点，又没有什么特别不足。
家长认为孩子可以用手机，只是不能熬夜看小说，或在学习时间看小说。孩子要早起早吃饭，他认为孩子的方式不对，就要改变，孩子不改，他就不愿意，不满意。但又改变不了。
和家长聊，家长用的方式，语言方式，是否定拒绝不满等，孩子是不听不改不和家长说。
某次孩子回家说起她的班主任请了一个在高中不显眼不突出的学姐，讲述了她考上中大，然后一夜开窍，各种活动积极参加，而且很有收获发展。高中不显山不露水，但大学却不一样。孩子很高兴和他说，但他认为孩子目前还不够优秀，或不如自己期望的优秀。这场交流，孩子又唉了一声。
聊天之中，问你了解孩子的需要吗？你了解孩子为什么看手机上小说吗？你能和孩子沟通？你为什么总认为孩子不行，能力不足，潜力不足，考不了好大学？你的孩发展优势在哪？……
当然不可能一口气的问，也不可能去质问人。有一种说不清道不明的东西。家长说到：不懂教育，不会教育。他一直在教育，孩子一直受着教育，两人频道一个，教与受的内容和方式就各说各话，各表各愿。如何存异求同，又如何存同求异，可以做到双赢？
赢，有单方胜，也可双方胜。有人拆开字，每一部分解说为一个道理，这理强说强解，但串起来就是你的观念，你的价值导向，你去路来途。
亡，可以说没有，也说付出，也可说把自己的送出去，没有付出，何来赢得？这个世界，除出生外，除阳光空气外，没有什么不要付出。
口，嘴一张，干什么用？吃饭喝水，但不可时刻分秒都塞进物质。还有一功能说话。今天Ai发展，甚至都不用了。霍金，就用其他说话，但人与外界沟通还是需要，非常重要。内外顺畅，这是要求，沟通有效，是境界。说什么，怎么说，非学无以用，非思无以成效。
月，上悬于天，时光在此，时间在此。凡成事，无不有时。凡有大收获，无不是积时而厚实。没有时间保证，什么都空。孩子学习要时间，成长更要合适充足的时间。
贝，自古都是好东西，一是钱财，物质。成事，必有物质支持。今天教育能发展，人们要求可以多与高，就在于人们财富多了，当学生也有一定财务自由，那学习一定会不同。你只顾说自己的，那未必凑效。另一说有宝贝，人有一宝，可以是一技一艺，一能一力，拥有学之本领，做事能力，思维之技术，会成就有条件。
当这时条件具备了，凡，一切都有可能，可能经时间而孕育，生长，生成。赢到此时，便是一切，就有无限。有成有回报，才会赢。凡，平凡之心却会有不平凡之得。
回到前面，一家长，要看见孩子，孩子的心智，孩子的现实与未来。接纳现在的优秀方面和不完美的地方。恰当的肯定，孩子只要没有违反公序良俗，也不违个性及人性，方式不同，方法不一，可包容。最后促进，在孩子现有的基础上促进。
最忌讳一看见就漠视，看不见优点，总是延伸担忧缺点而带来的后果。漠视已有，扩大想象不足，寻找无根据的想当然。再者就是拒绝孩子的想法做法，然后用自己的命令，代替，或按自己的方式命令强迫限制。
孩子看小说，能了解前因后果，和孩子探讨一下如何？如被学校召见，能和孩子一起反思与重建？
孩子的优势与不足，有依据的交流一下，又如何？而不是家长想象推理出来的。
生活方式，一定是家长模式？可以有孩子的选择与决定？
高中的自立自主有什么讲究？
也许就是不同，你如何让不同不变质，那就接纳肯定促进，也许更多路可走。
