58、我笑不出来了
挺喜欢她，就先给她讲，我先给她讲语文吧，能比数学好理解些。我读完了第一个题目，然后跟小敏说，听明白要求没？你试着做一下，小敏抬起头，看着我，说，啊？这个啊，我不知道她是不是说明自己听懂了。但是她拿着笔，不知道在哪里下手，我以为她没听着我读题。我又来了一遍。她还是同样的表情，抬头看着我，说了一个啊？我就看着小敏的眼睛说，宝贝，我读题的时候呢，好好看着，听着，不能再不好好听，不能再啊了。小敏还是用一个啊回答了我。
当小敏再啊的时候，我暂时先放弃给她辅导的想法。想着，可能这孩子开小差，不在这上面。我先给其他孩子辅导完，再单独给她辅导吧。
当教室终于只剩下小敏的时候，我想，很好，这没有别的孩子打扰，小敏也不会受到影响注意力不集中了。
我还跟小敏开玩笑，说只有咱们俩了，你快做，咱们好做游戏了
接下来，我再也没笑出来。
我让小敏看着我的手指头，指到哪我读到哪，然后她根据我的提示做题。而且还是按课文填空。当我第五次读原文的时候，我还让她把课本拿出来，看一下原文之前再填的。但是小敏竟然还是不知道从哪儿找答案，终于知道答案，竟然不知道填在哪里。这是按课文填空的题，就只是每个空填一个形容小动物活动的动词，一共四个空。我用了半个小时，最后还是我直接跟小敏说哪个空填在哪里的。
小敏低头写字的时候，我就看着这么可爱的小敏，开始去深思小敏这个样子的真正问题所在。是我不会给孩子读题讲题了吗？还是小敏不习惯我的辅导方式？我还是最终不太确定，是不是由于我的辅导方式给小敏造成了理解上的困难。
小敏对我所有讲解和读题的回答就是抬起头，一脸茫然地看着我，说，啊？
这个‘啊’，我也懂了，意思就是：什么？哪里？不知道。。
更可怕是到了讲数学。这个啊的频率给我造成的崩溃，最终打败了我。
之前带的任何一个孩子，包括小涛，也没有到这程度。
第一天的辅导，让我努力去回想我辅导过程中的问题，是不是给小敏造成什么压力，她不适应呢？晚上到家后，我给带她的老师打电话，说起小敏的情况。代课老师说，小敏一直是这样呀。只要是学习上的事，怎么讲也是听不懂，也是一万个啊。。
直到这一个周对小敏的辅导下来后，我彻底了解了小敏的学习能力。
先把我自己给打扫干净。这不是推卸责任。是非常客观的去谈小敏的学习问题。
小敏的书写不错，很认真，虽然说不上多么规范，但是对于一个二年级的孩子来说，属于中等的孩子。但说到小敏的学习能力，通俗的来说，就是我们平常说的笨的孩子。
其实小敏一直是跟着我学美术的。虽然美术课上小敏的进步是最慢的，在我的分班里，她在二级初苗班。但我觉得这也跟艺术天赋有关，虽然小敏不管是构图，勾线，颜色在那些孩子里是靠后的。但一点也不影响我们喜欢她。艺术需要天赋，我不能要求所有的孩子学习好，还得画画好。
这一个周，基于对小敏的学习问题的了解，经过我再三的测试和引导，小敏的每一个啊，都让我叹气。
我实在害怕再有另一个小凡。
