2017年10月19日上午，我们培育站的部分老师在周园长的带领下来到了溧阳市培智学校，参加了自主培训活动“建构差异价值视野中的儿童游戏共同体”研修活动。
活动议程如下:
一、参观学校
培智学校的李莉校长带领着我大家参观了学校，感控室、手工坊等，了解孩子们学习游戏情况。
二、课堂教学现场观摩
1.观摩新区实幼彭国英老师在苗苗班学前班执教的语言活动——《毛毛虫》和新区实验小学葛海燕老师执教的乐乐班小学低段数学活动——《小熊过生日》。
2.周校长发言:赞赏该校团队优秀教师，并深感荣幸与培智学校的有缘。对两位送教教师下达了显性的任务:在这次的教学活动中都不要特别关注课中的设计，而是要关注幼儿，与幼儿互动与教师互动这样一个目标。
3.执教老师交流活动感受。
彭国英老师:对此次执教的机会表示感谢。在这次活动中她了解了这所特殊学校，经过两次接触幼儿感受到该校老师的不易，幼儿水平与普通儿童相差甚远，所以她用游戏的方式让幼儿融入活动，根据幼儿的兴趣和能力，增设了数学领域方面的教学目标，和食物品尝环节，将语言能力减少。
周园长点评:彭老师用“妈妈”这样的一个角色，一开始她是比较担心的，因为担心不容易被幼儿接受，活动中，幼儿说“妈妈，这个是苹果”。显而易见，在这次活动中幼儿已接受妈妈和宝宝的角色，彭老师通过努力已经与幼儿建立一种和睦的关系。她还强调任何教学要灵活对待学生，鼓励该老师将课程融入数学、科学等领域，提倡我们以后也要根据幼儿具体情况进行教学目标的调整。
葛海燕老师:分析了该校孩子，遗忘较快，所以用游戏方式，边教边唤醒，从生日歌切入，幼儿兴趣浓，愿意说，运用反例、数字、词、动物等加深了儿童对4的印象。随后问小猪想去参加生日会，给予了四种不同数量的食物，让幼儿丰富感知再到自己粘贴衣服装饰参加生日会。活动后感受到孩子的水平出乎她的意料，对培智老师表达深刻的敬意。
周校长点评:对于儿童来说，孩子是完整的人，从该角度说要走同整课程的道路，而不是分科课程。
培智学校骨干付老师评价:肯定两位教师的教学能力、教学水平，思路清晰，不会因为孩子们异常的行为而被干扰、打断，同时也站在培智老师的专业的立场给予了两位老师中肯的建议，由于培智学校的孩子都具有差异性，所以课程中应该分目标、分层次的进行练习。比如说:彭老师教学学前班的儿童可分为a组、b组和c组，a组的孩子要用完整的说出一个苹果；b组的孩子只要能说出苹果就可以了；而c组的呢，我们只要求他会听指令摸一摸、闻一闻苹果。又如葛老师教学的《小熊过生日》中操作的贴花环节，可将其分为a组和b组，给a组有4的概念幼儿五朵贴花，给b组能力较弱的幼儿4朵贴花，让不同幼儿得到不一样水平的练习……
三.主题交流:培智学校与儿童成长
首先周园界定此次活动是非同一般的送教活动，而是集小教，幼教，特教相融合的一次活动，其次李莉校长介绍了这所特殊学校的历史与现状，面对着多种障碍的幼儿，教师们作出了许多的努力。并且肯定了这次送教活动给予了他们思想上的引领和行动上的指导。
四、主题研讨《建构差异价值事业中的儿童游戏共同体》
周园长要求我们每一位培育站的成员都要做一个有方向的人，找到一个研究方向点进行查看文献、课题申报、论文撰写，这对个人的专业发展有益处。
周园长利用孔子论语中的一个典故《文思行诸》引用了“有教无类”、“因材施教”的教学理念。但是也测面的说出教育是有边界的，它不能解决所有的问题，针对培育学校的这种特殊情况的幼儿，还需要专业人员的介入，比如说康复，生理、心理和医疗方面还需要专业人士的帮助。儿童的一个差异分为儿童个体之间的差异，我们需要做到协作性，对于儿童个体内部的差异我们要做到有选择性，运用多元智力理论 来寻找到幼儿的那个方面领域是有优势的。
最后周园长强调:游戏不是做游戏，而是教学要有游戏精神，我们要建构数学学习的共同体，还要尝试“三化”，多元化、深度化和个体生命化，让儿童的学习真正的发生。
五、学习感受:
感谢能跟随在学术上颇有建树，生活中有激情，有爱的领导脚步，第一次来到这所特殊学校，使我深刻感受到一次不一样的培训经历，每一位孩子都是上帝带来的天使，他们需要我们更多的关爱，如何让孩子和普通孩子一样在学习期正确认识自我，发现自我，悦纳自我，我们还需努力……
