#海底两万里#【伙伴共读第88天】

        今晚读《儿童的人格教育》第九、十两章。

1.孩子在学校的表现

像其他所有的新环境一样，学校也是检验孩子是否做好准备的场所。如果之前对孩子进行了适当的训练，那么孩子就会从容顺利地通过入学这道测试。这种新环境测试一定比学校的一般成绩更能揭示孩子真实情况。通过孩子对学校这个新环境的反应，我们可以评估他的合作能力和兴趣范围。

学校的常规教学应该教会孩子学习掌握科目知识和一些客观事实，同时也要兼顾教育和培养孩子的人格，科目教学应该富有趣味性和实用性。比如将对某种植物的教学与该植物的历史所生长，国家的气候结合起来进行教学，通过这种方式，他们不仅能激发原本对这个科目不感兴趣的学生的兴趣，还能教会他们用协调综合的方法处理事情――学科整合，这个才是教育的终极目标。

理想的学校班级应该是一个城集体每一个孩子的都应该觉得自己是这个集体中的一个组成部分。教师要将孩子之间的竞争和个人野心控制在一定的范围内。当教室里出现不正当竞争的时候，教师的忠告和引导就显得非常重要。评价孩子在学校取得的进步，我们既要考虑教师的看法，也要考虑孩子的看法。孩子们往往能对身边的同伴作出很好的判断，但是他们在自我评价时候，最大的问题是妄自菲薄。还有一个问题是学校中绝大多数孩子几乎总停留在一个水平。教师应该对他们加以鼓励，让他们认识到智力水平不是命中注定的，不是一直一成不变的，要让孩子们认识到这一点，并在实际情况中懂得运用这个道理。

要警惕遗传很容易会成为父母、教师和孩子们的替罪羊。当他们遇到需要付出努力才能解决的困难时，他们就会搬出遗传来推脱自己的责任。

除遗传观念之外，孩子们面临的最大困难来自父母对他们成绩差的处罚。有些教师虽然认为因为孩子不得不把坏成绩报告单带给父母看，因此他以后会更加努力的学习，但是老是忘记了一些特殊家庭的特殊情况，有些家庭对孩子的教养方式非常残酷。因此教师尽可能要对那些家庭情况比较特殊的孩子温和一些，这样才能激励他，而不是把他逼入绝境。

个性心理学认为了解了儿童的兴趣和发展他们所擅长的科目，我们总可以找到正确的教育方法。如果一个孩子对某一科目感兴趣，并取得了成功，那么就会激励他去学习其他的东西。教师要利用学生的成功，把成功当作激励他们获取更多知识的垫脚石。

作者在维也纳寻求到一种方法：建立咨询诊所和在学校设立服务岛诊所。运用现代心理学知识服务于教育系统。在诊所里教师、心理学家、家长一起寻找合适的方法，事实证明，这样的咨询培训很有效，问题儿童成为了完整的人，他们学会了合作，获得了勇气，没有去咨询室的孩子也受益匪浅。这表明了心理学和教育融合的可能性。

2.外部环境对儿童成长的影响

任何教育者和教师都不应该认为自己是孩子唯一的教育者。这点苏霍姆林斯基也明确提出，影响孩子的教育因素有很多很多。外界的影响会涌入儿童的心理，直接或间接地塑造儿童。比如疾病、经济状况、家庭环境、亲戚，还有家庭的熟人朋友，甚至是一个陌生人。因为这些人实际上对孩子没有真正的兴趣，他们只是喜欢逗逗孩子开心，或做一些在短时间内对孩子产生较大影响的事情，他们过度夸奖孩子让孩子变得自负起来，他们在短时间内百般纵容孩子，为孩子的教育者带来许多后续的麻烦。所以不应该让陌生人干扰父母的教育方法。另外陌生人还常常会弄错孩子的性别。记得《我是一支爱写作的铅笔》里面，当斯沃普老师以一个陌生人的身份初次见到女孩法蒂玛时，搞错了她的性别。从此，斯沃普老师怎么努力都无法走进法蒂玛的心里。

另外还要注意儿童读物的影响，比如童话故事和《圣经》中的某些段落要加上评论和解释，这样孩子才能理解其真正的意义，而不是靠主观臆测其中的意义。比如一个12岁的孩子还幻想要当一名魔法师。稍大一点的孩子，比如4岁之后，就可能会误解电影的内容。所以看电影的时候，父母也应该向他们解释故事情节，知道他们自己能够正确理解为止。

影响孩子的外界因素还有很多，父母和教育者应该在儿童教育中予以考虑。个性心理学一再坚持教育的标语是“社会利益”和“勇气”。

                                      【阅读记录第318天】

                                                    2017.9.22