前几天上课的时候，有一位在美国的老师，专门做自闭症儿童的辅导，因为通过她的工作方法，我也更加理解了自闭症儿童的一些反应，如何帮助他们从而也可以应用到普通孩子身上。
自闭症又称孤独症，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板，中国自闭症发病率达1%，目前自闭症谱系障碍人群已超1000万，其中12岁以下的儿童约有200多万，发病率呈逐年上升趋势。
为什么我会特别关注自闭症儿童，我在2010年毕业的时候，就曾经在一个心理学校实习，里面有专门训练自闭症儿童的部门，而且费用昂贵，一般都是家庭条件很好的才去的上。
自闭症人群的大脑和普通人有区别，他们接收的信号首先和普通人不同，整合信息也不同，他感知的世界是敏感的，危险的，他们一直处于孤岛中。自闭症儿童的家长同样是需要被关注的，我之前在学校的时候接触一个家长，她的状况就不太好，她总是因为孩子而焦虑，她只有一个愿望，希望孩子能够自立。
自闭症儿童会发展一些东西来自我调节，有的喜欢吸尘器大的声音，有的喜欢摸自己的手，容易发脾气，大叫，大哭，还有一些刻板的动作。有的没办法说话，有的能说话，有的说的话你听不懂。很多有多动症，学习障碍，有的甚至智力障碍。有时候会有破坏行为，攻击性。
如何和这样的孩子沟通，这位老师提出的FLOOR TIME工作法，就是融入孩子的世界，以孩子为主导。
她曾经花几周的时间就是和孩子玩同一个游戏，回答同样的问题。让孩子有安全感之后，孩子终于能够和她有真正意义的互动了。
要先了解孩子敏感的点，有时说话声音比较慢和平静会帮助孩子自我调节。有的喜欢活泼的声音，有的喜欢清楚的，慢的声音，有的喜欢荡秋千，特殊的味道和温度。
最重要的是能够聆听孩子，感受孩子。你的存在本身是否能带给孩子平静和自愈性，当他感觉和你在一起是安全的，舒服，能够得到支持，接下来的工作会变得更容易些。
很多人会误解，觉得自闭症儿童是对人不感兴趣的，实际上他们对人很感兴趣，也愿意参与到人群中，只不过他的方式和普通人不同，他感兴趣的点就比较专一，对同样的人问同样的问题，有的在白纸上写一个又一个数字，但你可以试着给他的数字找朋友，一起参与其中。
自闭症儿童的失调是最让人担心的，突然地不受控，发脾气，可能他感觉到不安全，帮助孩子觉察自己的需要，不是一闹脾气就说小孩的问题。在他冷静，平静时候，一点点缓慢地邀请，每个人能接受到来自外界的好的互动。如果时间太长，或是超过她的能力，也会失调，过于高兴也可能会失调。
老师的工作方法是陪伴-建立关系/安全感-引导-训练。做双向的沟通，语言和非语言的沟通。有时候不要太看重语言的反馈，非语言的同样重要，她的眼睛往哪看，她有没有给你眼神。
观察孩子在当下的调节状况，会让孩子失调，正合适的挑战，才会让她停在稳定的调节状态，维持互动。有的喜欢托马斯火车，可以加入社会情景，撞到一起了，要不要送到医院啊，前提是跟着她的兴趣走。角色扮演或是故事，比如屁股丢了，丢哪了，丢宇宙了，去找屁股，在轻松，有趣的情景中学习。
老师曾经陪一个孩子玩往猪嘴里喂汉堡一个月，孩子才开始说话，孩子每天列时间表，同样的事情每天如此，同样的步骤，有一天不玩了，开始玩别的了。有的一开始玩胶带，喜欢听胶带的声音，弄不好剪刀会焦躁。老师说，慢一点点撕，慢慢会有控制感。一直陪伴孩子，让孩子有了安全感，她自己会成长。
这也适用于陪伴普通孩子，聆听孩子的感受，同时关注孩子的敏感点，为什么孩子有时候突然大哭了，而不是立即看到孩子情绪问题去制止，让孩子去感知自己的情绪，才能去学习管理自己的情绪。还有就是和孩子一起玩的时间，很多时候都是孩子自己玩玩具或是游戏，互动的游戏就是孩子一起传球，可以多拓展一些和孩子一起玩的游戏，让孩子在游戏中学习。
每天作为老师，家长，路人我们都会遇到不同的孩子，多一些理解，多一些支持，让孩子能够快乐健康地成长。
