越来越觉得要让学习变得更加高效，最重要的一个因素就是激发热情。

无论是个人学习，还是企业学习，都同样如此。

说起激发热情，我们首先来看一下学习是如何发生的，在学龄前的时候，我们刚刚来到这个世界上，有太多新奇的和我们没有见过的东西，所以我们的大脑会极其的好奇有探索欲望，不断的探索认知，发现新的事物，并且与这个世界高频连接。所以学龄前的我们都是很会表现的很好动，看到任何东西，卫生纸，杯子，书，沙发，衣服等等，都可以激发起你的欲望。在你探索世界的同时，就是你学习的过程。

在k12教育阶段，这个时候会发现一点变化，我们被划分学科，划分班级，学习着我们不感兴趣的知识，那个时候父母告诉我们，想要找到一份好工作，就要好好学习，老师告诉我们，想要顺利毕业就要认真考试，所以在那个时候我们认为学习是痛苦的，我们的学习是被动的，我们被动在接受着我们不感兴趣的知识。试想在中学，高中时我们所学习的知识到现在有多少还记得清楚呢，基本上记不清楚，就算当年考满分的学霸与天才，在考完之后也会全忘记。为什么？因为把学习当成一种任务，把考试当成一种任务，所有的学习所有的过程都是为了一个考试，一个可观的分数，这整个过程并不叫学习，而是在为拿到一个结果，是被动的。

在上大学之后，没有了上高中为了高考那种紧张的气氛，相对来讲比较多的空余时间，所以会做一些有兴趣的事情，比如弹吉他，当然学习成绩并没有落下，只是弹吉他的兴趣，会比学习的兴趣会更浓一点。在学习吉他的过程中，是一种完全沉浸的状态，我记得当时左手按弦的中指，掉皮长皮好几次，生了好厚的茧，所以这个过程当中可想而知是非常的痛苦，但是因为喜欢，我把它叫做痛并快乐着，因为这是一种兴趣，所以我非常愿意把它学好。

因此，从教育的角度来讲，想要学习有所效果，首先就要激发热情与兴趣。当一个人有兴趣之后，他才会去钻研，当有了钻研的精神，不论是工作，生活，还是学习这么苦逼的事情，也会变得非常享受，并且乐在其中。

以上是站在个人学习的角度，然而当涉及学习的话，有可能会出现一个矛盾。

我记得今年6月份一个活动上，我请教一位负责组织发展与人才培养的高管一个问题，如何在员工（想学但是和工作不相关）与（与工作相关但是他不愿意学）这两者之间取得平衡。

问这个问题的原因在于每个人的诉求和兴趣点不一样，有可能他想学办公技巧，但是跟工作不相关，有可能他对销售感兴趣，但是公司没有这个资源支持。他给我的回答，跟李伟老师讲的一样。当员工想学习的内容跟岗位目标不相匹配时，这个原因有可能在于员工目标跟组织目标相差异。而造成这个差异的原因有两点第一，两者的目标确实不同，第二，员工没有意识到学习当前岗位知识对他的作用与意义。

涉及到企业学习，让学习效果最大化，就可以从以上两点出发，暂且不说第一点，部分企业培训不好做，源于第二点原因，因为学员没有意识到学习对他的重要性，因此他就不会有兴趣与热情，当学员没有热情，就很难参与到你的学习当中，效果自然就不好。

因此从这个角度来讲，我们如何激发学生的热情，这就变成学习里面最重要的一个环节。激发兴趣可以从以下几点出发

第一，需求分析与内容匹配，能否提供他想学习的内容，能否解决他当下遇到的问题，能否解决业务痛点。学习的内容能让他有所成长，或者绩效能有所提升，这是引发兴趣的一个因素。这就涉及到课程开发，场景化的课程开发

第二，教学形式，现在有一部分的讲师，整堂课下来80%的时间都是在念ppt，简称pptv，不去谈好坏，这种模式叫重教轻学，只关注传授知识，而不关注通过什么样的学习形式让学员能学有所获。一个好的学习形式是互动的，有反馈的，能激发学员参与度，创造性。

第三，辅导支持，有一部分学员学习之后确实想加以运用，但是当课程结束之后，在工作岗位上运用所学的知识，发生问题有疑问没有办法解决，在这个过程中，没有人指引与辅导，因此学习与运用的兴趣就会下降。

第四，组织保障，所学的知识能否应用到工作岗位上面，直接上司是一个很重要的因素，当直接上司不支持知识运用，那么学员就会出现，学的时候很兴奋，用的时候很无奈。因此组织保障也是保证学习兴趣一个因素。

第五，讨论小组，学习有持续与交互性的特质，由此可以看出学习是一个周期性的过程，同时有互动的学习才可以更加活跃。当几个人或者一群人有共同的兴趣爱好在一起，针对一个主题探讨，交流，思考，实践，反馈。加强兴趣的同时，极大提升了学习的持续性。

ps:组织者的角度

讨论：如何提升学习的兴趣