《儿童读写三十讲（大教育书系）》
魏智渊
怎么指导儿童写读后感？
当儿童读完一篇文章，或一本书，强烈地感觉到有话要说的时候。儿童迫切地想要表达，想要交流，这时候就需要会写读后感。
读后感有一个基本结构，其他更复杂的结构，都是由基本结构变化而来。这个最基本的结构是：我读到了什么？我感到了什么？还可以把“我感到了什么”再分为两层：我怎么看待我读到的东西（认识）/我怎么感受我读到的东西（感觉）这种认识对我有什么启发/这种感觉对我产生了什么影响这样的话，也可以把基本的结构分为三层：我读到了什么？我认识/感受到了什么？这种认识/感受怎么启发/影响我？这个过程，就是一个正常状态下的自然阅读过程。我们读到一个故事，形成了一个认识或产生了一种震撼，这种认识或震撼，对我们产生了影响。
读后感的开头，通常不能过长。因为重点不是“我看到了什么”，而是我的认识与感受。“我看到了什么”只是一个引子，引发了后面的认识与感受。
核心是永远不会变化的，就是一本书如何影响和改变我们。老师在指导儿童写读后感的过程中，既要有意识地教授标准的模型，以便儿童学会规范的表达。同时，要善于捕捉儿童创造出来的各种精彩的表达，包括自己写下水文，以丰富和提升儿童在写作方面的表现力。
