没有语境的第二语言学习会很吃力，怎么办？现在的爸妈们就在自己家创造“小环境”。于是，读英语绘本、学英语儿歌童谣、用英语做游戏、拼命收集原版音像和图书、收集国外小学教材、上全外教班、带孩子出国旅行等等，还有少数有英语特长的，尽量只跟孩子说英语，希望这样能给孩子创造出家庭的“小语境”。这里关于“语境”的理解，在技术层面出现了偏差。语境是什么呢？是语言得以完成交际的环境，其实是一个综合因素，包括身边的语言使用环境，也包括话语前后的上下文，还包括跟交际内容有关的背景知识。

        现在的中国，学英语不差语境，从书籍到互联网、从音频到视频、从中教课到外教课、从出国到海归，我们什么都不差。中国英语，差的是交际，差的是在文化认同过程中实际使用、并在使用中掌握语言。想尽一切办法给孩子营造的所谓语言“小环境”，完全不可能去和承载着吃喝拉撒睡的母语环境抗衡。

        美国小学对于完全不会或几乎完全不会英语的新移民父母，有一条怎么去帮助孩子提高英语水平的建议，就是让他们在家里尽量使用自己的母语跟孩子多沟通，千万不要因为自己不会英语，就缺失了跟孩子的语言交流。多了母语的交流，孩子的大脑才能得到充分的语言刺激，他们的外语也才能学得更好。这条建议值得我们国内的父母认真思考。

        外教的功能是试金石，他们能够给学生提供真刀真枪使用外语的机会，让他们在实际使用中有效掌握学到的外语。但是在针对中国孩子特点的系统性教学方面，他们远远赶不上中教的作用。外教只能是配合着中教解决中国学生的英语问题。如果我们让孩子去上外教课，就一定要尽量把这样的课当作真正使用外语的机会，让他们在实际使用中有效掌握学到的语言。

摘自《别说你懂，英语启蒙》第五章第三节、第四节

整理：林薇