在上课之前，我对这篇课文有较高的期望。我希望学生可以通过这篇课文能够真正明白一些对人、对事、对生活的一些看法。在学习的路上可以不要这样辛苦，少一些内心的负担，多一些这个年纪应该有的快乐。在家庭生活上，可以体味到父母的殷殷教诲和期盼；或者说，我希望他们能体会一种恬静的生活方式，能在这样的喧嚣的社会里活得真诚些、洒脱些。而事实证明，我自己也不能将这样的生活态度真正体会到，这样的我如何将如此美好的生活态度传递给学生。空将侃侃而谈的话告诉学生没有任何的意义，就如同跟他们说教一样。对于处于青春期叛逆的孩子们来说，无非又给了他们一次叛逆的机会。于他们而言，也许会觉得我矫揉造作，也许会觉得我讲的是一些空谈的道理，是没有任何的意义的。所以，没有我自身体悟在里面的教学显得那样苍白无力。
“译”是本节课的教学重点也是难点，但由于学生的实际情况，课堂看似很顺利，虽然课下注释的解释较多，但是学生对重点字词句的把握仍是不到位，理解似是而非，并没有取得预设的效果。学生在讨论过程中有少数人并没有跟上节奏。“读懂文言意味”学生在翻译课文的基础上我设计的主问题是“思考静与修身养性之间的关系？”这个主问题对学生有一定的困难。我设想是学生能一层层梳理课文的行文思路，虽然在我的提示下学生能够梳理出来，但是由于我对教材解读不够，显然有一些学生并没有将这个问题弄清楚，弄透彻。
每一次实际的教学都会给我一些新的体会，这样的体会让我感受到了自己页存在很多的不足。在一次次的实战中不断完善自己，让自己在一次次的遗憾中不断沉淀自己。
