要让教师学会从事创造性的研究，首先应当从告诉他们观察、研究和分析事实的方法着手。
事实——这是教育过程的客观规律性的，现实的反应和表现。
为了看出（一）生活本身所提供的东西（而同时带着他客观具有的特性和特点来到学校的），（二）教师所做的工作，（三）已经达到的结果，这三者之间的规律性的研究者。无论就其本身的逻辑来说，就其哲学基础来说，还是就其创造性来说，教师的劳动都不可能不带有研究的因素。
首先是因为，我们所教育的每一个作为个体的人，他在一定程度上就是一个充满思想、情感和兴趣的很特殊的独一无二的世界。如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣、使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一个教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。
这种关于教育的研究，会让老师从眼前的分数和苦恼中解脱出来。心平气和的走进每个孩子的心灵世界以及他的家庭，去了解他们曾经过往的故事。
一个创造性地工作的老师，一旦成为理论和实践之间的中介人，这些问题就经常以新的方式出现在他的面前。
教师会从孩子的角度思考，遇到棘手的问题，出现了难以调和的矛盾，先学会以倾听者的身份进行观察，客观的了解事情的发展过程。然后站在孩子的角度去合理的解决问题。
教师在观察研究和分析事实的基础上去创造教育现象，这正是创造性研究的重要的因素——预见性之所在。不研究事实就没有预见，就没有创造，就没有丰富而完满的精神生活，就不会对教师工作发生兴趣。不去研究，积累和分析事实，就会产生一种严重的缺点——缺乏热情和因循守旧。只有研究和分析事实，才能使教师从平凡的、极其平凡的事物中看出新的东西。能够同平凡，司空见惯的事物中看出新的方面、新的特征、新的细节，——这就是创造性劳动的一个重要条件。同时，这也是兴趣、灵感的源泉。教育经验的实质，也就在于教师每一年都要有新的发现，而在这种发现新事物的志向中，也才能发挥教师的创造力。
读到这段话，不禁想起了今早听的李老师的分享。她在阅读推广路上不断探索，先是链接孩子的生活，让孩子们喜欢上阅读。接下来，她在乡村里寻找孩子们喜欢的动物、植物让孩子们观察，研究并在书籍阅读中全面了解相关内容，并借助手机查找相关资料，潜移默化地让孩子们认识到现代的信息技术带给我们的改变。学习方式的改变，生活方式的改变，思维方式的改变，让孩子们更多的时间把手机，电脑，平板作为学习的工具，而不是休闲的玩具。同时，她带领孩子们在阅读童书的过程中完成属于孩子们自己的童书创作。用各种树叶、花瓣做粘贴创作童书；在芭蕉叶子上写下读书的感受。到田间观察各种颜色的蟋蟀🦗，去编写属于他们的故事。
