我对于与“雨”没有特别的情感，可能因为从小在农村长大，及时雨，能润泽万物促使庄稼成长，自然欢喜。对于狂风暴雨让庄稼颗粒无收，我也痛心疾首，深恶痛绝。所以对于“雨”的文字也是如此，“天街小雨润如酥”我自然喜欢，对于“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”，我心凄然。小学课文《桂花雨》，我前后应该讲过三遍，越教越发现这篇文章的美妙。今天听徐国荣老师讲《桂花雨》我不由自主想起我教《桂花雨》的那次研讨。

去年八九月份，我们和几位朋友经常小聚，聚在一起就是研究语文教学教法。《桂花雨》是五上第一单元第三篇课文。研讨时朋友问我，教《桂花雨》这篇文章你是抓“香”这个字眼还是抓“浸”？我思考了一下，我记得当时我说抓“浸”，因为“浸”的不仅仅是桂花的香，更是作者一生“浸”在思念故乡的情感里无法

今天听徐国荣老师的《桂花雨》，他设计思路是首先明确学习任务：梳理往事，品味情感。接着给学生搭建支架，梳理事情：识“桂花香”———摇“桂花雨”———吃“桂花食”———忆“摇花乐”。在分享交流中关注难点“识“桂花香”，引导学生发现段落之间的关系。再梳理中品读全文藏在“香”中的情感线。赏桂花香时“醉”，摇桂花雨时“乐”，吃桂花食时“甜”，忆揺花乐时愁。在分析时将两个“浸”句联系起来，体会丰富的情感内涵，接着表演体会揺花乐。再聚焦母亲的那些事，欣赏母亲感叹这个细节的表达功效。母亲往事脉络：守护桂花时盼———抢收桂花时“喜”———分享桂花时“悦”———思念桂花时“愁”。最后设计写写今天我们童年的（事物）生活，写出喜欢、赞美和陶醉。

徐老师课上得非常精彩，尤其在调动学生方面，有着非常高的造诣。我边听课边思考，如果我再讲《桂花雨》我会怎么讲？我可能会抓的是“香”贯穿全文，然后再梳理往事时感受不同的体验感消失的忧愁与往事甜蜜的交融。

越学习越清晰。真好！每一节课都是那么精彩，都值得回味，每一节课都让我像牛反刍一样，想着自己如果上这类的课，怎么设计。

今天上午薛法根老师讲座结束后和大家交流，他说：为学习而教，读别人的书，想自己的事，设计自己的课。薛法根老师的指导和我内心的想法正好暗合。

时间飞逝，未来执教时间有限，我更加倍感珍惜。提升自己，让教育生涯的价值更高。

人生就是这样的，有着事就像一场场的“雨”一样，而教育这场“雨”可能就像琦君心里的“桂花雨”一样，一场“雨”淋湿一生。