故乡，是每个漂泊在外的游子，内心解不开的一个结！绕不过的一道坎！古往今来，无数的文人墨客，都在以自己的方式表达自己的这份乡愁。
杜甫言“烽火连三月，家书抵万金”，王维说“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，李白曰“思归若汾水，无日不悠悠”……这些诗句如无边丝雨落在每个怀乡人的心头！久久挥之不去！……包括史铁生的《秋天的怀念》、余光中的《乡愁》、鲁迅的《故乡》、孙犁的《老家》、朱自清的《背影》，每每读起，都会勾起自己心中无数的情思与想念……
今天再读琦君的《桂花雨》，感觉她的语言是如此的清新质朴，意味隽永！充满浓浓的乡土味，很容易就把人带入她所描述的情境，很容易就让人回想起自己的童年和故乡的人事。作者以细腻的笔触回忆了她童年时与桂花相关的生活场景，抒发了自己对故乡亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。文章的思路也很清晰，第一部分（1、2段）写了她小时候和父亲一起赏花，其中她最喜欢桂花，尤其是它的香气。第二部分（3-6段）主要写了她和母亲摇桂花的情景。第三部分（7、8段）写自己上初中时和母亲搬到杭州，有一次赏完桂花带给母亲，母亲说这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花，又一次引起作者对故乡的回忆。
文章很美，美在它的语言质朴，情感细腻、真挚，美在她借桂花抒思乡之情。但是，孩子们能否完全体会，并学会借物抒情的写法？学生的现状是什么？有的孩子天天回家，和父母住在一起，没有离开过家乡；有的孩子一周回两次，没有长期旅居在外；当然有的孩子和父母为了上学从各县搬到运城……所以，他们对故乡的理解是不同的，一类是无感，一类是有点体会……那我们上课要做的是让无感的人有感觉，让有点感觉的人体会的更深刻！怎么去做？不是老师贴标签式的直接去说去讲，而是和孩子一起品读文本，反复朗读，体味这种情感！因为没有什么比文字更能直抵作者的内心深处！读熟文章后，出示桂花图片简单介绍，再来梳理文本，让孩子思考并讨论课文围绕桂花写了哪些事？换句话说，桂花给我带来哪些美好的回忆？在全文中找，并说出根据。从孩子的回答中会概括出几点，1.写了我和父亲赏花，我最喜欢桂花的香气。（当然桂花的香气很浓2,5,7段都有写到）2、写了刮台风时，母亲担心桂花掉落，收成不好！不刮台风，就能多收桂花送给乡亲。3、我和母亲一起摇桂花的快乐。4、桂花晒干后做茶叶和糕饼。5、全家搬到杭州，我去山上摘桂花送给母亲，母亲说的话。6、自己和母亲对故乡的思念。接下来，问孩子你印象最深刻的是哪件事？或者说你最喜欢哪部分内容？让孩子站起来先读一读，并说说原因。很多孩子都会说到桂花的香气、说到摇桂花的情景。好，我们来看这部分内容，请一个特别喜欢这部分内容的孩子来读，来说（选的这个孩子可以作为范读的最好例子），其他同学评价补充。孩子读完后说，我喜欢这段，是因为我感受到桂花如雨落下时作者的快乐、兴奋。一个孩子补充，老师我觉得她把“抱、使劲摇……”这几个词读的很重，让我身临其境，想到她摇的时候多用心多认真……有的孩子说，老师我觉得她的情感很饱满，但这句读得不好“摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问，妈，怎么还不摇桂花呢？”把摇花看做大事，总是缠着母亲，“总是”说明她盼望了久，很期待做这件事，所以应该读出那种迫切的心情，说罢他范读了一遍。有一个孩子说，老师最后一句“啊！真像下雨！好香的雨呀！”她没有读出那种兴奋与喜欢，于是他细细揣摩后用情地读了起来……于是，我们的眼前都浮现了这样的老屋，这样的院子，这棵桂花树，这纷纷而来的桂花雨，仿佛自己成了摇花的孩子……作者喜欢桂花不仅是因为它带给自己童年无穷的乐趣，还因为什么？因为它的香气，那课文哪些部分写了它的香气。孩子马上找到第2段，请一个同学来读，读完后另一个孩子来评价，一个孩子说，老师他把“前后十几家邻居、没有不浸在桂花香里的”这些句子重读，让我感受到桂花的香气飘得很远……一个孩子说，老师他把“浸”字重读，让我感受桂花香气浓郁，我说，那么“浸”字什么意思？孩子说“泡”，那作者为什么不用“泡”？才子赵恬硕站起来说，“老师，浸字不仅生动形象地写出桂花香气的浓郁，还有沉浸、陶醉的意思，也就是桂花盛开的时候，香气四溢，人们都沉醉其中了，而“泡”字没有这样的意思……”好，你的鉴赏水平真高！那文章其他段落还有没有再写到桂花的香气？孩子们异口同声的说有，第6段、第7段“全年整个村子都浸在桂花香气里……母亲说，这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”？默读第7段，说说你们有什么问题吗？我们知道作者说杭州的山上，也就是满觉陇这个地方，因桂花而闻名，早在1985年“满陇桂雨”就被评为“新西湖十景”之一，这座小山上，到处都是桂花树，共种植桂花7000多株，树龄长达200多年。桂花盛开时，香满空山，落英如雨，那才是香飘十里……而我们家院子里只有一棵桂花树，哪里的花更香？很显然，杭州的花多更香……那母亲为什么说“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”？还没讲到这里，可以设想孩子会怎么说？1、院子里的桂花树是母亲亲手栽种的，每天给它浇水施肥，看着它一天天长大，每年收桂花，关心它的收成，用它泡茶、做糕饼，送邻居，桂花充盈在她的生活里，成为它生命的全部，所以情感很深……2、“月是故乡明”因为这棵桂花树是她家乡的，是她院子里的，是属于自己的，是她用心呵护的，所以认为最香，杭州的花再多，再香，和她没有关系……3、母亲想念家乡，借桂花的香，借对桂花的爱，表达自己对故乡亲人邻里的思念……当然孩子可能说的没有这么具体，我们步步引导……很显然，母亲比的不是香味的浓淡，而是情感的深浅！在母亲看来，桂花是家乡的代名词，是她所有思念的寄托者！也是作者所有情感的汇聚点！……孩子们，你们知道吗？琦君原来住在浙江，12岁时迁居杭州，她1949年离开家乡，写这篇文章时已经是一个六十多岁的老人了，但是一直没有回过生养她的故乡……她曾说“每回写到我的家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的这一份情。像树木花草似的，谁能没有一个根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写作，然而这怎么可能呢？……面对着姹紫嫣红的春日，或月凉似水的秋夜，我想念的是故乡矮墙碧绿的稻田，与庭院中淡雅的木樨花香。我相信，心灵如此敏感的，该不止我一个人吧！”……对故乡的思恋，是作者内心永远解不开的愁，品不完的酒！而在《桂花雨》中，作者没有直言自己多么想念家乡，而是借桂花这个最具代表性的景物，从它的香味、以及与之有关的活动（摇花、收花、做糕饼）来写这份浓浓的思念！来回忆这份淳朴的乡情！……
孩子们，如果，有一天你们因为求学或工作等各种原因离开家乡，你也会有作者一样的情思，那么，你将如何抒写属于自己的这份乡愁？
