今天是农历八月初八
我在五年级一班讲《桂花雨》
给新老师做示范课，这一课也讲过多次，都是阅读课出现，这次是以讲读课出现。
备课，首先看单元课文编写的意图。这单元的主线“一花一鸟总关情”。学生阅读能力是“初步了解课文借助具体事物舒发感情的方法”。写作要求是“写一种事物，表达自己的感情。”
明确了目标，在设计教学过程中就有方向了。
一，我把课文仔细读了几遍，从字里行间找课文的切入点。找切入点很难，但找好切入点，讲课效果会事半功倍。
我的切入点是围绕桂花作者情感的变化，童年摇桂花，是多么的快乐，人到中年，远离故土，在见桂花是愁，是思念。那就让学生找描写心情的句子。
教室里是安静的，每个孩子仔细地在读课文。找到后用彩笔划出来。我巡视发现，有的只能找到摇花的快乐，找不到文末的愁思。
小组交换意见，对照，讨论。这是让孩子互相发表各自的见解，让思维碰撞，碰出自己没有发现的。然后找一个同学展示，全班有共同的举手，如果大部分都是“这下，我可乐了。帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
在这一句要好好品读，谁有勇气给大家读一下（让学生主动，培养孩子的信心，班里没有举手的，鼓励他们。有一个举手的。在以后的教学中，就要训练孩子的勇气，突破自己挑战自己的勇气对一个人一生受用。）梁远征，胡诚威站在讲台上读，起初声音不亮，再要求，效果不错，特别是胡诚威脸上有表情，手上有使劲摇的动作，一下子把全班带入情景。孩子们的眼里满满的光，脸上甜甜的笑容。
全班读，也一步步引导提出要求。班里是朗朗读书声，是那么美好！
继续找，罗帅涛找的是“我总是缠着母亲问：‘怎么还不摇桂花呢？”写出了作者急切的心情。好！
为什么这么急切？
继续找，“桂花的香气，太迷人了！”
“送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆......”
孩子们读出了分享的快乐！
那离开家乡多年后再见桂花是什么心情呢？
“母亲说：‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
学生悟到了思乡之情，月是故乡明啊！
“于是，我又想起了在故乡童年的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”强烈的思乡之情溢于笔端。
再读阅读链接，加深理解作者的感情。
展示作者父亲的诗：
学生被作者浓浓的怀念童年，怀念家乡的情所感动！
对于，开课导入。采取播放【外婆的澎湖湾】让学生欣赏，感受！歌唱者潘安邦，姑姑琦君潘希伟，“台湾文坛上闪亮的恒星”，我们今天走近这位才女作家。学习她的作品《桂花雨》
这堂课的作业：
课下找思乡诗两首，写自己的童年趣事！
学生的读书水平是需要一步一个脚印踩实训练的。学生的精神素养是需要老师一点一滴引导的。语文老师需要多读多学多写，方能带学生飞起来！
